宋鳳嬌

【摘?要】教師的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率具有重要的影響作用。本文來自于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望”“精心設(shè)計(jì)教案，提升教學(xué)氛圍”“學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量”這三個(gè)方面入手，針對(duì)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)手段進(jìn)行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】小組合作;設(shè)計(jì)教案;自主預(yù)習(xí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，更多的教師開始意識(shí)到以往教學(xué)方式不恰當(dāng)，開始對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行改革和優(yōu)化，迎來教育改革潮流。為此，任課教師不僅應(yīng)該切實(shí)觀察教學(xué)情況，還應(yīng)該及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一一進(jìn)行實(shí)踐，相互比較，從而尋找出更加合適、科學(xué)的教學(xué)手段，進(jìn)一步為優(yōu)化和提升教學(xué)手段奠定良好的條件支持。與此同時(shí)，任課教師在優(yōu)化和改革教學(xué)手段的過程之中也要摒棄以往教學(xué)習(xí)慣，像枯燥的“粉筆教學(xué)”，灌輸式教學(xué)等等，亦或者是單項(xiàng)傳輸?shù)龋瑏頀昝撘酝虒W(xué)的束縛，從而構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)體系，使得學(xué)生在一個(gè)全新的教學(xué)體系之下學(xué)習(xí)，從而帶領(lǐng)學(xué)生向著更好地方向發(fā)展和進(jìn)步，為獲取更好的教學(xué)效果奠定條件支持。

一、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的必要因素，更是學(xué)生堅(jiān)持的精神因素。為此，任課教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生所喜歡的、所歡迎的內(nèi)容加以融合，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《小小的船》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教師所布置的任務(wù)。首先，任課教師導(dǎo)入：同學(xué)們想不想猜謎語啊！老師這有個(gè)謎語想請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊拢ㄕn件出示謎語）“有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。”（學(xué)生猜出答案是月亮教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)）同學(xué)們真聰明，都知道是月亮，那你們對(duì)月亮了解多少呢？引導(dǎo)學(xué)生在小組之中共同完成。有的小組總結(jié)到：彎彎的月亮、半圓形的月亮，還有的小組總結(jié)到：有烏云時(shí)，月亮就看不到了……在此基礎(chǔ)上，任課教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生加以閱讀，加深學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)知。四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，其他學(xué)生聽著，并且糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生提出表揚(yáng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、精心設(shè)計(jì)教案，提升教學(xué)氛圍

精心設(shè)計(jì)教案是打造高效課堂的重要前提條件，更是高質(zhì)量課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件。因此，任課教師要精心設(shè)計(jì)教案，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化和策略化，來提升教學(xué)氛圍，來使得學(xué)生在有序、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)之下積極學(xué)習(xí)，從而獲取更佳的教學(xué)效果，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《盼》為例，首先任課教師出示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生加以完成。像學(xué)習(xí)掌握生字新詞。默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。隨即，任課教師進(jìn)行知識(shí)教學(xué)：教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？此時(shí)，學(xué)生紛紛進(jìn)行溝通和交流，很多學(xué)生在分享自己的愿望。有些學(xué)生提到自己想得到一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有的學(xué)生盼望和家人一起旅游……隨即，對(duì)于文章進(jìn)行劃分。第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

三、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生自主預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可缺少的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重步驟。為此，任課教師要幫助學(xué)生幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)不可分離的。這樣，學(xué)生就可以初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我感知和認(rèn)知，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《大禹治水》為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生加以預(yù)習(xí)，其中任課教師還可以幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)……其次，任課教師將學(xué)生劃分小組，要求每個(gè)小組都能獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)框架，都可以將學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，既可以加深學(xué)生的認(rèn)知和了解，又能提升教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

總而言之，優(yōu)化教學(xué)手段是語文教師不可缺少的環(huán)節(jié)之一，于學(xué)生而言十分重要。因此，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中要有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，采取更為新穎、多元、有趣的教學(xué)方式授課，來贏得學(xué)生的喜愛和認(rèn)同，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。為此，在以后的教學(xué)過程之中，任課教師要做出一定的優(yōu)化和改革，精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間，將以往的“粉筆教學(xué)”和“填鴨式”教學(xué)等等進(jìn)行廢除和摒棄，來迎來教育改革，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

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