用微創(chuàng)新點亮信息技術(shù)教學

摘要：將微創(chuàng)新引入信息技術(shù)學科教學中，是專注于學生創(chuàng)造性生命成長的需求，也是推動信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的需要?；诖?，本文從架構(gòu)微創(chuàng)新情境、設(shè)計微創(chuàng)新環(huán)節(jié)、創(chuàng)作微創(chuàng)新作品、進行微創(chuàng)新點評四個方面進行了一些探討。

關(guān)鍵詞：微創(chuàng)新 情境 環(huán)節(jié) 作品 點評

真正的教育應(yīng)當立足學生的立場，專注于學生生命成長的需求?！拔?chuàng)新”看起來小，但它不僅可以豐富教育科學的寶庫，還可以推動教師專業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，更需要微創(chuàng)新。因此，用微創(chuàng)新點亮信息技術(shù)教學，不僅是信息技術(shù)教學課程內(nèi)涵的旨歸，更是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的迫切要求。那么，如何在信息技術(shù)課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新點呢？?我認為，在學科的教學中應(yīng)致力于營造引人入勝的創(chuàng)新微環(huán)境，精心設(shè)計循序漸進的創(chuàng)新微環(huán)節(jié)，鼓勵學生做出帶有鮮明個性色彩的創(chuàng)新微作品，并細致做好對不同層次作品的創(chuàng)新微點評。

一、情境微創(chuàng)新是信息技術(shù)教學的觸發(fā)器

興趣是創(chuàng)意作品產(chǎn)生的前提條件。正如教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。充滿創(chuàng)意的教學情境恰好是能在最短時間激發(fā)學生興趣的觸發(fā)器。創(chuàng)設(shè)探索性的問題情境能觸發(fā)學生思維的興奮，引發(fā)強烈的求知欲和探索欲，調(diào)動學生探索創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。新的知識常帶有新奇或能引出新奇的內(nèi)容，學生對新奇的內(nèi)容通常感到新鮮、有趣，學生產(chǎn)生了學習的興趣，就會積極探索，敢想敢做，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。從這個角度而言，教師在上課初始通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新微情境就可以立刻激活這個觸發(fā)器。

如何才能讓這個觸發(fā)器更有效？首先要以信息技術(shù)知識的直觀效果吸引學生，從而激發(fā)學生旺盛的求知欲。學生在有了興趣的基礎(chǔ)上，要讓他們學會觀察，學會分析。其次，教師要以富有感染力的語言鼓勵學生，始終堅信每位學生都能創(chuàng)造出有自己鮮明個性的、體現(xiàn)個人創(chuàng)造力的作品，一個鼓勵的眼神、一句溫暖的話對維持學生探索的興趣尤為重要。例如，在講解Powerpoint路徑動畫時，先給學生看兩個具有極強視覺震撼力的作品，作品中巧妙的構(gòu)思、完美的動畫效果徹底征服了學生，點燃了他們的好奇心，觸發(fā)器就達到了理想中的效果。

二、環(huán)節(jié)微創(chuàng)新是信息技術(shù)教學的助推器

教師在課堂教學中應(yīng)精心設(shè)計出彩的教學微環(huán)節(jié)，鼓勵學生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。

第一，積極發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點并及時表揚和鼓勵。教師要培養(yǎng)學生隨時準確、及時地捕捉奇思妙想，不但能豐富思路，訓練思維能力，尤其能不斷強化自己主動積極思考的意識。因為好的閃光點體現(xiàn)了學生思維的活躍度，并能帶動全班同學發(fā)散思維，盡情品嘗香甜誘人的創(chuàng)意之果。有創(chuàng)新點的環(huán)節(jié)設(shè)計能讓學生點燃思維的火花，弘揚獨特的個性，展露創(chuàng)新的潛能。

第二，實施有效的分層教學能激發(fā)每一位學生的創(chuàng)新意識。對于基礎(chǔ)好的、創(chuàng)新和自學能力強的學生要求他們用小組討論、對比分析的形式不斷改進自己的作品以提高作品含金量，而對于基礎(chǔ)稍差、創(chuàng)新和自學能力弱的學生則可適當放寬要求，鼓勵他們在能力范圍內(nèi)盡量發(fā)散思維使作品在原有版本上提升一個檔次。

三、作品微創(chuàng)新是信息技術(shù)教學的合成器

信息技術(shù)作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，其本身就體現(xiàn)了技術(shù)性的要求。掌握技術(shù)并不難，難的是如何在掌握技術(shù)的同時發(fā)揮創(chuàng)造性，讓學習技術(shù)的過程充滿樂趣，讓展示技術(shù)的成果創(chuàng)意無限。我在教給學生技術(shù)完成電腦作品的同時，強調(diào)思維的創(chuàng)新，課堂設(shè)計時特別注重考慮學生的年齡和興趣，并結(jié)合近期的熱點話題，盡量讓學生學得開心，通過難度要求不高的技術(shù)完成自己滿意的作品。

例如在Photoshop講到工具箱中的各種工具時，我先挑選了快速選擇工具、魔棒工具等相對簡單實用的工具讓學生領(lǐng)略這個軟件的魅力所在，具體課程設(shè)計為“讓古裝人物穿越到我們學?！?。我提供了幾個Q版古裝卡通人物圖片和校園門口、操場、食堂等學生熟悉的場景照片，讓學生進行圖片合成。這個選題本身充滿創(chuàng)意和搞笑元素，而學生提交的作品中更是創(chuàng)意百出，有的把人物放在斑馬線上和大家一起過馬路，有的讓人物在操場做俯臥撐……

四、點評微創(chuàng)新是信息技術(shù)教學的穩(wěn)定器

點評作業(yè)是師生交流的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過作業(yè)點評肯定、贊揚學生的優(yōu)秀做法和創(chuàng)意做法，同時學生可以通過作業(yè)向教師提出自己困惑的問題。學生抱著很大的興趣，很認真地完成了一件自己比較滿意的作品，這時老師對其“戰(zhàn)果”給予充分的肯定和鼓勵就顯得特別重要，能持續(xù)維持學生的創(chuàng)造興趣，是教學中不可或缺的“穩(wěn)定器”。

對學生而言，參與到點評作品這個過程中至關(guān)重要。一方面，學生要學會展示自己的作品，描述創(chuàng)作理念和創(chuàng)作過程，鍛煉語言表達能力，培養(yǎng)思維敏捷性，有利于學生全面發(fā)展。另一方面，學生要學會評價他人的作品。參與評價的過程中既可以給他人提供改進意見，也可以從他人的作品獲得有益的經(jīng)驗。

綜上，信息技術(shù)教師要學教學中以“微創(chuàng)新”貫穿始終，主動架構(gòu)微創(chuàng)新情境、設(shè)計微創(chuàng)新環(huán)節(jié)、創(chuàng)作微創(chuàng)新作品、進行微創(chuàng)新點評。在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)教學互動效果，啟動學生獨立學習，積極思考，使學生樹立“求新、求異”的觀點，相信學生的創(chuàng)造力，留多一點空間給學生創(chuàng)作的天地，那就多有一份創(chuàng)造的成果。

張麗萍???紹興市第一初級中學