論高中生物課堂中教學(xué)多元化的實(shí)施策略

王麗平

摘? 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)也變得更加開放，打破了傳統(tǒng)封閉的課堂，各種先進(jìn)的教學(xué)方法涌入到了課堂中，生物教師要在科學(xué)教育理念的引導(dǎo)下實(shí)施選擇合適的教學(xué)方法，實(shí)施多元化的教學(xué)。在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，迎合學(xué)生的喜好來開展教學(xué)活躍課堂的氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度合理探究教材中的知識(shí)。除此之外教師還可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，培養(yǎng)他們的合作精神，從多方面著手才可以有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;多元教學(xué);活躍氛圍;結(jié)合實(shí)際;合作學(xué)習(xí)

生物學(xué)科的教學(xué)在進(jìn)入高中階段之后難度有明顯的上升，同時(shí)高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，為了盡可能多的給學(xué)生灌輸知識(shí)，教師若是直接照本宣讀，之后讓學(xué)生自行記憶，這樣的教學(xué)方法雖然在很短的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)過程，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)過沒多久就忘的情況。此外，傳統(tǒng)生物課堂的氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境比較壓抑，很多學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)中，課堂的教學(xué)效果自然不佳。針對(duì)這些情況，生物教師要積極實(shí)施多元化的教學(xué)，綜合考慮多方面因素選擇合適的教學(xué)方法，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

一、活躍課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生長(zhǎng)期處在壓抑的環(huán)境中，再加上教師采用的教學(xué)方法比較刻板，使得課堂的氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)此，在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以利用信息技術(shù)多樣化的表現(xiàn)形式給學(xué)生呈現(xiàn)課堂中的知識(shí)，增加課堂中的樂趣，活躍課堂的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到生物的學(xué)習(xí)過程中，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健窌r(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)課堂中的知識(shí)，活躍課堂的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來深入研究一下物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接心男旅嫖覀兙蛠硪黄鹧芯繉W(xué)習(xí)一下吧?！蔽抑v完后利用信息技術(shù)以視頻的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)有了直觀化的認(rèn)識(shí)，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，活躍了課堂的氛圍，引起了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)活躍課堂的氛圍，增加了課堂中的趣味，促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效提升了生物課堂中的教學(xué)效率。

二、結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生合理化探究

生物學(xué)科與我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，但是迫于高中階段教學(xué)的壓力，教師在課堂中都是單純給學(xué)生傳授知識(shí)，弱化了生活與知識(shí)的聯(lián)系，讓很多無學(xué)生都產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和生活沒有關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)知。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的生物教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，可以借助生活案例輔助教學(xué)，讓學(xué)生從生活的角度分析知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理探究生物知識(shí)，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界》時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的角度出發(fā)合理探究教材中的知識(shí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，細(xì)胞是構(gòu)成生物最基本的單位，那么細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)呢？今天我們就先來從細(xì)胞最外面開始研究，也就是細(xì)胞膜。大家可以結(jié)合實(shí)際生活想一想，城墻和我們的表皮起到什么作用。接下來就請(qǐng)大家開始研究吧?！睂W(xué)生在我的引導(dǎo)下從生活的角度出發(fā)理解知識(shí)，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更加深刻的理解，很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的角度合理探究教材中的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提升了生物課堂中的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，予以學(xué)生操作的機(jī)會(huì)

不同于高中階段的其它學(xué)科，生物學(xué)科的教學(xué)離不來各種各樣的實(shí)驗(yàn)，需要教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，涉及到實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)，教師一般都是以口述的形式給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生沒有實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，對(duì)知識(shí)的理解自然也不夠深入。鑒于此，在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師要積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在過程中實(shí)踐操作，親自體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，從而有效提升了生物課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體》時(shí)，教師可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造實(shí)踐化的平臺(tái)，予以學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家通過學(xué)習(xí)了解了線粒體和葉綠體的基本形狀和性質(zhì)，但是大家見過真正的葉綠體嗎？下面就請(qǐng)大家通過實(shí)驗(yàn)來觀察一下吧?！蔽抑v完后將課堂的時(shí)間交給學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生按照學(xué)習(xí)到的知識(shí)操作顯微鏡觀察切片，經(jīng)過一段時(shí)間后成功找出了線粒體和葉綠體。這樣，通過在課堂中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生有親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)對(duì)教材中的知識(shí)掌握更加牢固，從而有效提升了生物課堂中的教學(xué)效率。

四、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

現(xiàn)代化的生物課堂中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，課堂中的知識(shí)大部分都是通過學(xué)生自主探究完成。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自身?xiàng)l件等方面存在不同，也部分學(xué)生難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此，生物教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作化的學(xué)習(xí)，將不同特點(diǎn)的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組中，引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，共同攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中我們了解了神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)有什么關(guān)系呢？接下來就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中合作探究吧?！睂W(xué)生開始合作探究知識(shí)，小組中每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法，使其他學(xué)生受到啟發(fā)。此外，在遇到問題時(shí)，小組的學(xué)生齊心合力解決，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到了合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，從而有效提升了生物課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師要不拘一格，積極開展多元化的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生在最佳的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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