【摘要】隨著社會背景影響因素的不斷增多，農(nóng)村初中英語厭學(xué)的學(xué)生也越來越多。仔細(xì)分析，我們會發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生厭學(xué)的原因是各種各樣的。但歸根結(jié)底都是沒有對于英語學(xué)習(xí)的積極興趣，再加之有的學(xué)校對于他們自身英語文化素養(yǎng)的不重視，便導(dǎo)致了對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心情。因此，農(nóng)村初中的英語教師要積極采用有效的策略使他們從意識上改變這樣的想法，從提高積極性出發(fā)去改變他們英語學(xué)習(xí)的狀況。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 農(nóng)村初中? 英語厭學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0051-02

隨著信息化發(fā)展潮流與教育領(lǐng)域的不斷融合，在教學(xué)的過程中運用信息技術(shù)也成為了一種新教學(xué)模式的趨勢。更多的新技術(shù)不僅可以使教學(xué)充滿更加便利的知識展現(xiàn)，而對于學(xué)生自身的理解也可以從傳統(tǒng)意義上進(jìn)行弊端的解除。尤其是對于初中英語課堂而言。但是，如何真正地使農(nóng)村初中的英語學(xué)習(xí)走到學(xué)生內(nèi)心的問題解決，才是改變他們厭學(xué)情緒的真正方法。

一、厭學(xué)英語的原因

什么是英語厭學(xué)？簡單的理解就是對于英語的學(xué)習(xí)沒有興趣，往往都是一種消極的態(tài)度接受教師嚴(yán)格的被動要求。如果一直保持這樣的心情和態(tài)度的話，那么對于英語的學(xué)習(xí)只會越來越厭惡。這樣的模式會根深蒂固下去，更有甚者會影響學(xué)生接下來的人生對于英語的態(tài)度。所以，改變英語厭學(xué)，我們不僅要從教師身上的教學(xué)模式進(jìn)行改變，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)也要重視。首先，保持他們擁有一個正常健康的心理狀態(tài)，對于英語學(xué)習(xí)過程中的錯誤行為進(jìn)行自身問題的發(fā)現(xiàn)，可以更好地使他們改變原有的錯誤動機。對于農(nóng)村的學(xué)生而言，他們對英語的學(xué)習(xí)缺少一個正確的認(rèn)識，一方面是認(rèn)為英語是沒有用途的一門語言，還有一部分學(xué)習(xí)是因為他們沒有明確的學(xué)習(xí)英語目的，他們不知道為什么要學(xué)習(xí)英語，動力的不足漸漸地讓他們失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，而錯誤的學(xué)習(xí)方法和專注度較低的聽課模式也會從英語課堂上間接地影響到其他知識課堂的傳輸過程中。從而不斷地使他們對于整個學(xué)習(xí)生涯的認(rèn)識沒有一個活躍的狀態(tài)，使他們養(yǎng)成更多不健康的習(xí)慣，將英語學(xué)習(xí)的錯誤態(tài)度運用在自身的學(xué)習(xí)生活中。而對于更多外界影響的因素觀察，我們可以知道學(xué)生對于家庭和學(xué)校的環(huán)境也具有一定的被動影響。許多農(nóng)村的學(xué)生，他們是沒有自信心去進(jìn)行英語表達(dá)的，不愿意開口、不愿意模仿。害怕與他人的合作，從性格上來說他們并沒有一個正確的學(xué)習(xí)動機。

二、利用信息技術(shù)改善農(nóng)村學(xué)生英語厭學(xué)的有效策略

（一）加大農(nóng)村英語信息建設(shè)

首先從意識上進(jìn)行改進(jìn)出發(fā)，我們要讓農(nóng)村初中學(xué)生真正認(rèn)識到什么是英語？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語？教師要積極改變以往的教學(xué)模式，不能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊采取強硬的要求，使他們對于英語學(xué)習(xí)沒有一個系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，只是知道被動地去背單詞便可以了。這對于未來更加困難的一些知識點會造成無能為力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為英語學(xué)習(xí)不是光記就可以的，所以教師需要做的便是讓他們在自身能力之上更多地了解英語。教育部門和學(xué)校也要積極配合教師去進(jìn)行英語信息交流建設(shè)的不斷完善，讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)去接觸到更多新穎的英語消息，使他們對英語的認(rèn)識視野得到開拓，使他們對于英語的重要性能夠有更深的感悟。在潛移默化的過程中影響自身對于英語學(xué)習(xí)的意識，慢慢地培養(yǎng)他們的興趣，使他們感受到能夠用英語交流是有多么的重要。所以，積極利用信息技術(shù)去改善學(xué)生對于英語的厭惡情況，最重要的是讓學(xué)生首先從意識上認(rèn)識到英語的重要作用。

（二）分析學(xué)生的個性差異

農(nóng)村的初中學(xué)生是不善于表達(dá)的，這是由于環(huán)境的影響，他們形成了這樣的性格。所以初中英語教師要針對每一個學(xué)生自身的問題進(jìn)行更多的交流和溝通，讓他們不再感覺到世界對自己的冷漠，讓他們勇于袒露出自己心里的想法。通過更加有效的引導(dǎo)，使他們表現(xiàn)出不同個體的不同差異。讓教師在積極理解他們自身學(xué)習(xí)優(yōu)點和能力缺點之后，采取針對性的解決辦法。花費更多的精神耐心使他們找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。然后不斷地使學(xué)習(xí)過程的壓力得到緩解，真正的從興趣上認(rèn)識到英語的積極意義。教師也要積極利用信息技術(shù)去幫助學(xué)生完善自己空缺的英語知識，使他們在新興技術(shù)的幫助下，對于知識的歸類能夠采取一個整合的分布認(rèn)識，更加從自信心上幫助他們增強自身的學(xué)習(xí)興趣。同時積極利用信息技術(shù)去創(chuàng)建更加適合理解的教學(xué)情境，也讓學(xué)生能夠在英語課中自身的新奇感得到滿足。因為信息技術(shù)可以幫助農(nóng)村的初中學(xué)生更好地集中精神，讓他們帶著強烈的愿望去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使厭學(xué)的一些被動狀態(tài)得到基本的改善。教師利用信息技術(shù)可以吸引他們通過逼真和生動的信息技術(shù)長時間地保留興趣，更好地運用在知識的吸收過程中，讓學(xué)生能夠在各種教學(xué)資源的共同引導(dǎo)下，不再單純地進(jìn)行被動的知識狀態(tài)保持，真正的將英語學(xué)習(xí)從自身的學(xué)習(xí)興趣上得到態(tài)度的改變。

（三）利用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生即便正視了英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，但依舊要進(jìn)行自身的努力，無論是對于單詞還是句子，都要進(jìn)行不斷地積累和記憶。在更多說與練的過程中，積極通過信息技術(shù)的輔助，運用科學(xué)化的手段，使他們對于教學(xué)內(nèi)容不斷地呈現(xiàn)出多樣化的理解模式。也讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行更多能力的培養(yǎng)。比如說學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自身聽力和口語表達(dá)的不斷鍛煉，讓他們感受到原汁原味的英語是怎樣發(fā)音的。然后去完善自身錯誤的發(fā)音部分，使他們加強自身對于語感的認(rèn)識和培養(yǎng)。教師在進(jìn)行備課時對于教材內(nèi)容的研究，也要針對本節(jié)課內(nèi)容的差異進(jìn)行不同的任務(wù)安排。我們不僅要從教學(xué)任務(wù)的完成效率上進(jìn)行備課，要真正的找到適合于學(xué)生年齡、心理特點的實際教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)生實際生活是具有層次挑戰(zhàn)性的，那么我們就要積極利用這些趣味性的引導(dǎo)因素，使學(xué)生同樣能夠參加各種活動，去將教材知識很好地理解為自身的能力，使他們?nèi)谌朐谝环N愉快的氛圍中去閱讀課文、積極對話、背誦單詞、進(jìn)行表演。知道學(xué)習(xí)英語的時候怎么學(xué)，知道自己怎么去完成更多的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）利用信息技術(shù)模擬教學(xué)情境，增加學(xué)生對教材內(nèi)容的感受

在農(nóng)村，許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語知識，對英語知識有著錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為英語對自我生活狀態(tài)的改變沒有起到良好的作用，無法融入到英語課堂情境當(dāng)中。因此，農(nóng)村英語教師應(yīng)當(dāng)綜合考量到學(xué)生對英語的厭學(xué)狀態(tài)，改變課堂情境的構(gòu)建形式，利用信息技術(shù)模擬課堂的情境，以多媒體展現(xiàn)出文章中的畫面，讓學(xué)生真正融入到作者所處的年代，通過多媒體展現(xiàn)出的畫面認(rèn)識到文章情節(jié)的發(fā)展過程，仔細(xì)地體會到文章情境所展現(xiàn)出的無限魅力。同時，教師利用多媒體播放與教材相關(guān)的音樂和視頻，構(gòu)建出文章所展現(xiàn)出的人文景觀，帶領(lǐng)學(xué)生步入到各個民族的風(fēng)俗情境當(dāng)中，引導(dǎo)他們體會到各個城市的風(fēng)土人情，進(jìn)而達(dá)到圖文并茂的教學(xué)效果，增強學(xué)生對文章的認(rèn)識與理解。

（五）利用信息技術(shù)搜索相關(guān)資料，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，拓展出許多與教材相關(guān)的教育資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加他們英語文化知識的儲備量，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到更多與文章相關(guān)的知識，認(rèn)識到文章創(chuàng)作的背景，掌握到文章內(nèi)容的應(yīng)用領(lǐng)域。信息技術(shù)提供給初中英語課堂更多的教育資源，拓展出更多與教材相關(guān)的內(nèi)容，將文章的寫作背景、名詞解釋、情節(jié)發(fā)展都引入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容。初中英語教師積極運用信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷豐富課堂教學(xué)的資源，將更多的資料提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋掌握到每一篇文章的創(chuàng)作背景，以信息技術(shù)平臺上的資料作為教材內(nèi)容的輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容，深刻理解每一篇文章的中心思想，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展他們的學(xué)習(xí)視野。 （六）運用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，增加學(xué)生對文章的理解

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，營造出積極向上的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更容易融入到課堂環(huán)境當(dāng)中，增加他們對文章內(nèi)容的體驗和感受。農(nóng)村英語教師積極運用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，在上課之前播放與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂，營造出文章情節(jié)的教學(xué)氛圍，隨后，利用信息技術(shù)播放與文章相關(guān)的視頻與影像，表現(xiàn)出文章情節(jié)的發(fā)展過程，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生融入到文章情境當(dāng)中，深刻體會到每一個人物所表達(dá)出的情感，進(jìn)而增強初中英語課堂教學(xué)的感染力，增加學(xué)生在情境中的融入感。同時，在情境中，學(xué)生積極扮演文章中的角色，將文章的對話復(fù)現(xiàn)出來，積極與周邊的同學(xué)進(jìn)行交流，完美地呈現(xiàn)出文章中的故事情節(jié)，在情境中模擬文章情節(jié)的發(fā)展過程，進(jìn)而增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

（七）及時利用通信工具，增加與學(xué)生之間的互動

信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，增加了師生之間的交流與互動，給予教師了解學(xué)生的教學(xué)工具，促使教師在課下同樣了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在農(nóng)村，初中英語教師積極利用通信工具，構(gòu)建出班級溝通的QQ群、微信群等，通過網(wǎng)絡(luò)通信工具了解到學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，給予他們在學(xué)習(xí)上的幫助，及時解決他們在做作業(yè)時所面臨的困難，與學(xué)生一同探討多樣化的作業(yè)解題形式。同時，在課下，學(xué)生遇到不會的問題，及時與老師溝通，通過微信聊天工具獲得更多老師教學(xué)的資料，學(xué)習(xí)到更多與教材相關(guān)的語法和文章，積極與老師進(jìn)行課下互動，交流自我學(xué)習(xí)的心得體會，分享自我學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀經(jīng)驗，進(jìn)而促使教師真正在學(xué)習(xí)上為學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)互動化的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，積極利用信息技術(shù)的輔助去幫助農(nóng)村學(xué)生改變學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是正確的一種方法。我們要積極改變學(xué)生之所以厭學(xué)的原因，讓這些弊端通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化成更多有趣的方式，使學(xué)生感受到外語學(xué)習(xí)的環(huán)境是多么美好，讓他們飽含著興趣進(jìn)行能力的提高和資源的不斷利用，通過各種感官能力的表達(dá)激發(fā)出更多自身英語學(xué)習(xí)的潛能。

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作者簡介：

馬小剛（1983.09-），男，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣人，漢族，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：信息化英語課堂教學(xué)，改善農(nóng)村學(xué)生英語厭學(xué)心理。