周廣艷

摘?要：新課程改革后，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中越來越受歡迎并得到越來越廣泛的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，組建小組推動合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全力為合作學(xué)習(xí)的小組創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生成績。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0109-01

近年來隨著新課程改革的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求。在這個背景下引入新的學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。下面筆者針對初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，探索小組合作在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)注意的問題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中教學(xué)中存在的問題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式過程缺少科學(xué)性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于語文，語文可以拓展很多課外知識。課堂不至于很無趣。而數(shù)學(xué)本身就有很多局限性，小學(xué)還不是太明顯，在初中學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)的增大，再加上教學(xué)方法的單一會讓多數(shù)學(xué)生很難適應(yīng)初中數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)教師有時(shí)也會讓學(xué)生在課堂上分組討論。但靈活性差都僅僅局限于座位附近。這種分組方式并沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分配。導(dǎo)致很大程度上并沒有充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，而且可能有事倍功半的效果。并不利于學(xué)生成績的提高。而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)模式充分考慮實(shí)際情況，通過合理的分組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式過于表面化

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生坐在一起討論，并沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果。但是大部分同學(xué)實(shí)質(zhì)上根本就沒有去學(xué)習(xí)，只是一味的去跟旁邊的同學(xué)聊天，沒有任何的效果。但是所有的教學(xué)方法目的都是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，積極主動的去學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們可以以課堂為中心認(rèn)真的聽講。而不是機(jī)械化的接受課堂知識。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過合作自己完成課堂任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中學(xué)生積極性不高

以往的教學(xué)方法都是教師一人在講臺上講課，學(xué)生在下面聽講。這樣學(xué)生效率低下，學(xué)生參與性不高，很容易上課跑神。教師也很辛苦，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到一定的效果。而小組合作學(xué)習(xí)就是大家一起完成好教師布置的任務(wù)，讓每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，都積極參與到課堂上來。讓他們能感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，獨(dú)立解決問題的成就感。自然而然的就會激發(fā)他們對課堂態(tài)度的改變。改變以往的教學(xué)方法，可能是會有很好的效果，希望通過教師和學(xué)生的一起改變，能收獲不一樣的東西。

（4）教師教學(xué)時(shí)針對性不強(qiáng)

分配任務(wù)，完成任務(wù)是一體的，教師不僅要給每個人分配好，還要做好課后任務(wù)的跟蹤指導(dǎo)，課堂上教師分配好任務(wù)，具體了解學(xué)生對任務(wù)的明白程度，還要和課后的針對性指導(dǎo)分不開的。當(dāng)然教師不僅要關(guān)注小組的學(xué)習(xí)程度，還要細(xì)致到個人。對小組個別成員必要時(shí)進(jìn)行耐心講解，指導(dǎo)。盡力做到讓每一個學(xué)生都能在小組合作中學(xué)到知識，真正融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到教學(xué)目的。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

科學(xué)合理地選取、設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)模式有利于教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)包括小組互動學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)和小組課外學(xué)習(xí)三個部分的內(nèi)容。在課堂教學(xué)上小組互動學(xué)習(xí)和小組競爭學(xué)習(xí)比較常見，這兩種學(xué)習(xí)模式有利于幫助初中生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于提高課堂效率。小組課外學(xué)習(xí)模式有利于豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授幾何圖形這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課堂上可以針對幾何圖形的構(gòu)成特點(diǎn)采用小組互動學(xué)習(xí)和小組競爭學(xué)習(xí)，小組互動得出幾何圖形的特點(diǎn)，小組競爭看哪個小組得出的幾何圖形的特點(diǎn)最多且展示速度最快。顯而易見，這既可以促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，又可以構(gòu)建高效學(xué)與教課堂。

（2）注重情感的交流與互動

世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣也沒有一模一樣的兩個人。不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況也同樣存在著明顯的差異。因此情感的交流與互動是不可忽視的重要部分。加強(qiáng)情感的投入有利于拉近師生之間的距離，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授有理數(shù)的乘除法這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有一個觀察與猜想的內(nèi)容，即翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理，這個內(nèi)容很有可能會在考試時(shí)出題，學(xué)生們需要重點(diǎn)掌握。但不可避免的是在小組討論時(shí)有些學(xué)生不積極參與，也不發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這些學(xué)生可能是性格內(nèi)向且不愛說話，也可能是想不到其涉及到的知識點(diǎn)，教師應(yīng)該對這些學(xué)生尤其照顧，找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)并鼓勵其敞開心扉參與討論，表明說錯了沒關(guān)系，一起解決問題即可。經(jīng)過教師的開導(dǎo)，學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)會變得越來越積極。

（3）明確學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)保證師生地位平等，教師應(yīng)當(dāng)做到和藹可親，既像朋友又像長輩，在學(xué)生需要時(shí)最大限度地發(fā)揮自己的引導(dǎo)與激勵作用。還有，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己的管理能力，從而為學(xué)生們構(gòu)建高效學(xué)與教課堂。教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同進(jìn)步，明確學(xué)生居于主體地位，教師居于引導(dǎo)地位。例如，在講授全等三角形這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，全力探尋到三角形全等的條件。假若在探究過程中，學(xué)生遇到了瓶頸難以突破而情緒低落，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無法進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)和鼓勵功能，引導(dǎo)學(xué)生們突破難點(diǎn)并找到正確的探索方向，鼓勵學(xué)生鍥而不舍，繼續(xù)努力探尋，表明遇到的難點(diǎn)大家一起解決了就是勝利。由此可見，學(xué)生和老師的正確定位是完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大力量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（02）：47

[2]王華洋.探究小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2015（06）：38