季春花　張書(shū)元

摘要：中職薄弱學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上存在團(tuán)隊(duì)形式單一，領(lǐng)軍人物缺乏，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)封閉，建設(shè)目標(biāo)模糊等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，中職薄弱學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)建“5D”卓越團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)路徑突破，加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物，強(qiáng)化項(xiàng)目導(dǎo)向管理，整合跨界優(yōu)質(zhì)資源，完善各類(lèi)配套機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職;薄弱學(xué)校; 教學(xué)團(tuán)隊(duì); 建設(shè)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）05C-0076-04

教師作為學(xué)校教育中最活躍、最關(guān)鍵的因素，是學(xué)校教育持續(xù)改進(jìn)的最深刻的變革力量，也是教育質(zhì)量不斷提升的動(dòng)力源泉。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步重視，中職學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)也愈發(fā)顯得重要，不少學(xué)校將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，也取得了不少成績(jī)。但對(duì)于中職薄弱學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)究竟該如何展開(kāi)，目前關(guān)注的還比較少。

筆者曾對(duì)本市（縣級(jí)市）的幾所規(guī)模不大的薄弱職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和訪談得知，當(dāng)前各中職學(xué)校雖然都認(rèn)識(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，但不同的學(xué)校對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視程度有較大的差異，團(tuán)隊(duì)建設(shè)也存在一些普遍性問(wèn)題。

一、中職薄弱學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）團(tuán)隊(duì)形式單一

目前，中職薄弱學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要以傳統(tǒng)的教研組、備課組為主，見(jiàn)圖1，專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)雖然也有，但主要是為專(zhuān)業(yè)建設(shè)臨時(shí)組建，沒(méi)有形成穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一些新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)如項(xiàng)目工作組、名師工作室沒(méi)有普及，也沒(méi)有形成配套的管理機(jī)制。

（二）建設(shè)目標(biāo)模糊

建設(shè)目標(biāo)不明確是制約中職薄弱學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要原因，見(jiàn)圖2。中職薄弱學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)更多呈現(xiàn)自然狀態(tài)，例如常見(jiàn)的教研組、備課組是按相同或相近學(xué)科組合在一起，團(tuán)隊(duì)主要任務(wù)是完成上級(jí)行政部門(mén)布置的各項(xiàng)工作。學(xué)校缺少對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體規(guī)劃，也缺少有效的激勵(lì)機(jī)制;團(tuán)隊(duì)自身缺少清晰的目標(biāo)定位，也缺少主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，凝聚力不強(qiáng)。

（三）領(lǐng)軍人物缺乏

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物，往往直接決定著一個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的成功與否。在傳統(tǒng)教研組建設(shè)中，也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)，他們的對(duì)學(xué)科建設(shè)和學(xué)科骨干的培養(yǎng)起著很好的推動(dòng)作用。但總體來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人還是非常缺乏，特別是能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、校企共建項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，這也直接影響了一個(gè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建和重點(diǎn)工作的開(kāi)展。

（四） 團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)封閉

中職薄弱學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多呈現(xiàn)封閉型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員上基本由本校、本學(xué)科人員構(gòu)成，既沒(méi)有外校優(yōu)秀教師的加入，也很少有企業(yè)技術(shù)管理人員的參與;團(tuán)隊(duì)活動(dòng)主要是在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部開(kāi)展，缺少對(duì)外交流合作，也缺少對(duì)外來(lái)優(yōu)質(zhì)資源的自覺(jué)學(xué)習(xí)和有效轉(zhuǎn)化。

二、企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的調(diào)查與經(jīng)驗(yàn)借鑒

隨著校企合作的進(jìn)一步深入，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)有許多相通相融之處，學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法，將有助于學(xué)校更好地開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

筆者調(diào)研當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)都注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重培育自己的團(tuán)隊(duì)文化。例如江蘇長(zhǎng)電科技股份有限公司通過(guò)“和睦大家庭”建設(shè)，增強(qiáng)員工的歸屬感，激發(fā)員工的責(zé)任心;江陰貝卡爾特合金材料有限公司特憑借“同心同行，卓越共贏”的文化核心理念，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，追求企業(yè)和員工的共同發(fā)展。湯姆·彼得斯和羅伯特·沃特曼在對(duì)迪士尼、沃爾瑪、惠普、花旗等43家美國(guó)最杰出的企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)研究后總結(jié)出了卓越企業(yè)的八大特質(zhì)：崇尚行動(dòng)，貼近顧客，自主創(chuàng)新，注重人才的培養(yǎng)，重視價(jià)值觀，堅(jiān)持本業(yè)，組織單純、人事精簡(jiǎn)，寬嚴(yán)并濟(jì)。[1]世界500強(qiáng)企業(yè)總結(jié)優(yōu)秀員工的十二條核心標(biāo)準(zhǔn)：敬業(yè)，忠誠(chéng)，良好的人際關(guān)系，團(tuán)隊(duì)精神，自動(dòng)自發(fā)地工作，注重細(xì)節(jié)，追求完美，不找任何借口，具有較強(qiáng)的執(zhí)行力，找方法提高工作效率，為企業(yè)提好的建議，維護(hù)企業(yè)形象，與企業(yè)共命運(yùn)。[2]

團(tuán)隊(duì)本是企業(yè)人力資源管理中普遍使用的一個(gè)概念，相比較學(xué)校，一些優(yōu)秀企業(yè)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，其中有不少經(jīng)驗(yàn)可為學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)借鑒和參考。

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)是卓越企業(yè)的重要法寶

與學(xué)校相比，企業(yè)人員更復(fù)雜，層次背景差異大，如何培養(yǎng)員工的歸屬感，增強(qiáng)凝聚力，是企業(yè)必須考慮的問(wèn)題。因此優(yōu)秀企業(yè)都很注重通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)凝心聚力，激發(fā)員工的工作潛力。學(xué)校員工主要由文化背景差異不大的教師組成，在溝通交流、合作共事方面本應(yīng)該更便捷，但因?yàn)榻處煻际歉邔W(xué)歷的文化人，個(gè)體意識(shí)比較強(qiáng)，有時(shí)容易各自為政，形成人際交往中的壁壘，影響了團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)。因此一個(gè)薄弱學(xué)校要走向卓越，必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)交流和合作，增強(qiáng)整體發(fā)展能力。

（二）共同價(jià)值觀是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第一要素

企業(yè)是運(yùn)用各種生產(chǎn)要素（土地、勞動(dòng)力、資本、技術(shù)等）向市場(chǎng)提供商品或服務(wù)，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，就必須通過(guò)盈利不斷壯大自己，因此企業(yè)的價(jià)值觀和目標(biāo)顯得更加明確，就是是激勵(lì)、激發(fā)員工，創(chuàng)造最高的效率和效益。學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)雖沒(méi)有企業(yè)那樣的緊迫感，但也只有建立共同的價(jià)值觀，明確發(fā)展目標(biāo)，才能走得更快、更遠(yuǎn)。

（三）行動(dòng)和業(yè)績(jī)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要抓手

企業(yè)面臨著風(fēng)云變幻和激烈競(jìng)爭(zhēng)的外部環(huán)境，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)必須具有很強(qiáng)的生存意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不斷創(chuàng)新的能力。企業(yè)在員工的考核上更強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，更注重業(yè)績(jī)和價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的事業(yè)單位，很容易產(chǎn)生安逸、慵懶的風(fēng)氣，合理借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（四）規(guī)范和紀(jì)律是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有力保障

質(zhì)量是企業(yè)的生命線(xiàn)。企業(yè)要以產(chǎn)品質(zhì)量取勝，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范和紀(jì)律，尤其是一些加工制造類(lèi)企業(yè)。因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律不但不能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，甚至還會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的安全隱患。學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，也許不需要像企業(yè)一樣制定嚴(yán)苛的規(guī)范制度，但合理的制度和規(guī)范還是必須的，這將為學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供有力保障。

筆者通過(guò)一系列調(diào)研、比較、分析，在合理吸納企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素和基本特征，提出了中職薄弱學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)：追求卓越（團(tuán)隊(duì)愿景明確，每個(gè)人發(fā)展意愿強(qiáng)烈），任務(wù)明確（團(tuán)隊(duì)分工明確，每個(gè)人都有事做），機(jī)制完善（完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)制度，創(chuàng)設(shè)可以做事的輿論氛圍），合作共贏（團(tuán)隊(duì)成員相互合作，相互支持，共同發(fā)展），業(yè)績(jī)顯著（團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成出色，有力促進(jìn)學(xué)校發(fā)展），以上目標(biāo)可以形象地簡(jiǎn)化為：想做事，有事做，可做事，共做事，做成事，借用英文的“do”（做事情），即為“5D”，因此，中職校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)不妨簡(jiǎn)稱(chēng)為：創(chuàng)建“5D”卓越團(tuán)隊(duì)。

三、中職薄弱學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的突破路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校要根據(jù)事業(yè)發(fā)展和教師成長(zhǎng)的需要，鼓勵(lì)創(chuàng)建形式多樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打破單一、封閉的行政組織結(jié)構(gòu)。積極倡導(dǎo)共同努力、合作共贏的團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)有擔(dān)當(dāng)、有能力的骨干教師領(lǐng)銜各類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校要做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃，明確各類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)和愿景，促使各類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康、有序發(fā)展。例如學(xué)校可對(duì)幾類(lèi)重要教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行規(guī)劃定位：教研組建設(shè)的主要目標(biāo)是打破行政部門(mén)管理模式，創(chuàng)建積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì);專(zhuān)業(yè)組建設(shè)的主要目標(biāo)是以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為抓手，打造專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主陣地;項(xiàng)目工作組是緊扣學(xué)校重點(diǎn)工作任務(wù)，合力攻關(guān)，破解學(xué)校發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題;名師工作室則是發(fā)揮名師的領(lǐng)頭雁作用，鑄造骨干教師的孵化器。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物

學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人往往是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，缺少敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人也是制約中職學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要原因。因此，學(xué)校應(yīng)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)，選拔品德高尚、組織管理能力強(qiáng)，在教學(xué)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一定影響力的骨干教師，有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)選派團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)議、企業(yè)實(shí)踐研修鍛煉、出國(guó)培訓(xùn)進(jìn)修、教科研項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及核心課程開(kāi)發(fā)等，來(lái)拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃及資源整合能力，從而提高團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)企業(yè)的影響力。

同時(shí)學(xué)校要更多賦權(quán)于團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，將大量的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)管理、具體事務(wù)管理的權(quán)力下放給教研組、專(zhuān)業(yè)組等職能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人只有擁有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)，才能激發(fā)內(nèi)在表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，也才能更加用心、用力經(jīng)營(yíng)好自己的團(tuán)隊(duì)。

（三）強(qiáng)化項(xiàng)目導(dǎo)向管理

中職學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，可引入企業(yè)的項(xiàng)目管理方式。項(xiàng)目管理是項(xiàng)目管理者為了實(shí)現(xiàn)一定的管理目標(biāo)，按照規(guī)定的要求，運(yùn)用系統(tǒng)工程論的觀點(diǎn)、理論和方法，對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中的各階段進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、溝通和激勵(lì)，以取得預(yù)期效益的管理活動(dòng)。學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要以項(xiàng)目為載體鼓勵(lì)各類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)展，因此確定科學(xué)、合理的項(xiàng)目是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要抓手。中職學(xué)校常見(jiàn)的項(xiàng)目有科研項(xiàng)目、教學(xué)大賽、課程改革、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在明確了項(xiàng)目后，各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)需要進(jìn)一步明確各成員的角色定位和各自任務(wù)，并通過(guò)相互溝通協(xié)調(diào)、評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)控項(xiàng)目進(jìn)程，確保團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成。項(xiàng)目導(dǎo)向管理既有力推動(dòng)了學(xué)校的重點(diǎn)工作開(kāi)展，也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)、不斷探究，在項(xiàng)目完成中磨礪自身的專(zhuān)業(yè)能力。

（四）整合跨界優(yōu)質(zhì)資源

中職薄弱學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步往往比較晚，為避免建設(shè)過(guò)程中的低水平重復(fù)，思維趨同和集體無(wú)意識(shí)，筆者認(rèn)為在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中必須破除思維固化，拓寬視野，學(xué)會(huì)跨界思維方式。所謂跨界，是指突破原有行業(yè)慣例和常規(guī)，通過(guò)嫁接其他行業(yè)的理念和技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破的行為?？缃缢季S就是要?jiǎng)?chuàng)新思維方式，用多角度、多視野看待問(wèn)題和提出解決方案。中職薄弱學(xué)校要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，必須在與企業(yè)、行業(yè)、不同類(lèi)型學(xué)校交流合作的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)新事物，積極引入各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源，不斷尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，并結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際更好地創(chuàng)建各類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)、管理人員參與，積極引入企業(yè)研究項(xiàng)目、企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校企合作，共同培育優(yōu)秀“雙師型”教師。公共基礎(chǔ)類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以邀請(qǐng)外校教學(xué)名師、高校專(zhuān)家作為導(dǎo)師，定期給予指導(dǎo)，可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”下各種新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)向更高水平發(fā)展。

（五）完善各類(lèi)配套機(jī)制

完善激勵(lì)機(jī)制。美國(guó)哈佛商學(xué)院詹姆斯教授的一項(xiàng)研究表明，一個(gè)人如果受到激勵(lì)，就會(huì)發(fā)揮他全部潛能的80%，沒(méi)有受到激勵(lì)，其潛能只能發(fā)揮出20%，可見(jiàn)激勵(lì)對(duì)于團(tuán)隊(duì)工作而言是不可或缺的條件。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善各類(lèi)激勵(lì)機(jī)制，例如通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的啟動(dòng)及運(yùn)作經(jīng)費(fèi);設(shè)立項(xiàng)目績(jī)效獎(jiǎng)、個(gè)人考核獎(jiǎng)等多種專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

規(guī)范運(yùn)作流程。學(xué)校還要進(jìn)一步完善各類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作、學(xué)習(xí)制度，規(guī)范各類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作流程，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)審、督查制度，及時(shí)檢查、督促各項(xiàng)工作的落實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反思存在的各類(lèi)問(wèn)題。

改變考核方式。學(xué)校要改變過(guò)分注重個(gè)人業(yè)績(jī)的考核方式，加強(qiáng)以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為載體的考核評(píng)價(jià)，側(cè)重于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體考核，將考核結(jié)果與經(jīng)費(fèi)投入、人員績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。學(xué)校還可以推行階梯式團(tuán)隊(duì)考核方式，在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建初期，以低門(mén)檻鼓勵(lì)教師積極加入，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的過(guò)程中，不斷提高標(biāo)準(zhǔn)，采用動(dòng)態(tài)發(fā)展方式考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

中職薄弱學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上雖然還存在不少問(wèn)題，但只要不斷拓寬視野，積極轉(zhuǎn)變思路，通過(guò)向企業(yè)學(xué)習(xí)、與企業(yè)合作，引入各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建“5D”卓越團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，改變自身的薄弱現(xiàn)狀還是指日可待的。

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責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)

Abstract：There are some problems in teaching team construction in weak secondary vocational schools， such as the single team form， the lack of leading figures， closed team structure， and vague construction objectives. By learning and drawing reference? from the experience of the enterprises team building， weak secondary vocational schools can achieve path breakthrough by creating “5D” excellent teams， strengthen the top-level design of the schools， train team leaders， strengthen project-oriented management， integrate cross-border high-quality resources， and improve various supporting mechanisms.

Keywords： secondary vocational education; weak schools; teaching team; construction path