摘 要：英語教學(xué)不能忽視課外閱讀，多元化的課外閱讀能提升學(xué)生的綜合能力。教師要讓青少年學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，并精心指導(dǎo)，注重課內(nèi)精讀和課外略讀的結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的英語知識面，提升學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);課外閱讀;材料選擇;精讀;略讀

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0087-02

在全球化的背景下，英語教學(xué)應(yīng)得到高度重視。在小學(xué)教育中，英語作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生全方面發(fā)展有重要的作用。課外閱讀在英語教學(xué)中也是重要一環(huán)，學(xué)生通過課外閱讀可以不斷積累單詞與句型。語言的學(xué)習(xí)需要大量的材料，因而學(xué)生在明確單詞語音與語調(diào)的同時，還需要重視句子的停頓節(jié)奏，鍛煉語感，這些都需要課外閱讀的助力。為此，教師在開展英語教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，盡量為學(xué)生選取生動的閱讀資料，激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣。

一、合理選擇課外閱讀材料

相比于普適性的教材內(nèi)容，課外閱讀材料更加具有趣味性。為此，教師在為學(xué)生選擇課外閱讀材料的過程中，需要充分結(jié)合目前學(xué)生對英語知識的理解能力，并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，選擇合適的課外閱讀材料。在此過程中，教師要充分考慮單詞量、閱讀內(nèi)容等方面。教師需要將課外閱讀材料內(nèi)容的趣味性作為一個重要的條件，這樣可以使學(xué)生積極主動地參與課外閱讀。青少年學(xué)生對童話故事有著極高的閱讀興趣，所以，教師可以選擇繪本，利用圖文并茂的繪本材料開展課外閱讀活動。學(xué)生通過生動的圖片對故事內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，能提升對生詞的理解力，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。一般情況下，教師應(yīng)將繪本內(nèi)容與本單元的主題進(jìn)行有效結(jié)合，這樣，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)課外拓展，還可以實(shí)現(xiàn)對課本內(nèi)容的鞏固。

例如，在譯林版英語四年級上“Unit 5 Our new home”一課的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上需要掌握的單詞有“bedroom、kitchen、living room、sofa”等，學(xué)會自行拼讀的單詞有“funny、video、home”等。根據(jù)教材內(nèi)容中出現(xiàn)過的“home”主題，教師可以為學(xué)生提供生動有趣的繪本故事“My funny home”。故事中的這個家庭共有四位成員，包括一只可愛的狗狗，在故事中學(xué)生最感興趣的便是狗狗Lucky這個角色。學(xué)生通過課外閱讀知道了Lucky失蹤的這一天都去了哪里，發(fā)生了哪些好玩的事情。學(xué)生通過繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅加深了對課本知識的理解，還實(shí)現(xiàn)了閱讀視野的拓展。

二、教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用

學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體，這是新課改背景下最為重要的理念。為此，教師要充分發(fā)揮自身的輔助功能，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重課外閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)。在以往的英語教學(xué)中，多數(shù)教師采取單一的教學(xué)方式即“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生無法從根本上體會學(xué)習(xí)的樂趣，只是將學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)。在新課改背景下，教師需要創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，不論是新單詞的學(xué)習(xí)，還是新句型的解析，教師都需要充分尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，打破以往的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在一種互動的氛圍中吸收知識。如果學(xué)生的課外閱讀得到教師的積極引導(dǎo)，那么學(xué)生就會提高閱讀效率，在課外閱讀中得到良好的體驗(yàn)。

為此，英語教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能。對于教材中的文章內(nèi)容，教師可以采取精講的方式，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并將重點(diǎn)與難點(diǎn)的地方作為任務(wù)讓學(xué)生討論，使得學(xué)生在閱讀的過程中收獲更多知識。另外，教師還要鼓勵學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會閱讀反思。要在課外閱讀的過程中，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠通過自主閱讀尋找到疑點(diǎn)與難點(diǎn)。

如在教學(xué)三年級下冊“Unit 6 What time is it？”這一課時，教師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)時間概念的課外讀物，并在課堂講解和課外閱讀的基礎(chǔ)上為學(xué)生組織小游戲：同桌之間一個學(xué)生畫一個鐘表并標(biāo)明時間，并發(fā)問“What time is it？”，另一個學(xué)生根據(jù)鐘表顯示的時間進(jìn)行回答，從而充分掌握本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，充分了解時間的表達(dá)方式。可見，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠開闊視野，還能充分掌握課本中的內(nèi)容，并將其應(yīng)用于日常的對話交流中，使得自主閱讀興趣不斷得到強(qiáng)化。

三、課外略讀與課內(nèi)精讀相結(jié)合

英語課外閱讀的材料較為豐富，為此，教師要將最基本的閱讀技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分掌握略讀的技巧，以便擴(kuò)大閱讀面。在英語課外閱讀中，最為重要的技巧便是學(xué)會瀏覽和略讀。略讀，需要學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，例如在英語小故事或者一些報紙雜志的閱讀中，學(xué)生只要大概地理解文章的意思，并能夠靈活地運(yùn)用“who、what、what time、where”等將文章大致內(nèi)容概括出來即可。同時，要把課內(nèi)精讀與課外略讀有機(jī)結(jié)合起來，用課內(nèi)精讀夯實(shí)基礎(chǔ)，用課外略讀擴(kuò)大知識面。學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)精讀的過程中，需要對文章進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對文章進(jìn)行逐字逐句的理解，充分掌握文章中所運(yùn)用的語法知識，以便為擴(kuò)大閱讀量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在進(jìn)行精讀的過程中，可以采取小組討論的形式更加深層次地去挖掘文章內(nèi)容，并充分掌握文章中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如在“At weekends”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過精讀的方式來掌握本單元的內(nèi)容，并掌握與周末生活有關(guān)的問答方式，掌握文章中的“fly a kite、go to the cinema、have a good time、sometimes、chat on the Internet”等。學(xué)生在進(jìn)行精讀的過程中，需要對文章中提及的單詞、語法、句型做到充分掌握，并將其用于實(shí)際交流中。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生推薦課外讀物，讓學(xué)生通過“抓住關(guān)鍵詞”的技巧來進(jìn)行閱讀，也就是忽略不重要的信息，篩選出重點(diǎn)內(nèi)容。這種方式不僅能夠提升學(xué)生閱讀能力和概括能力，還能夠使學(xué)生的閱讀知識面得到擴(kuò)展。

四、結(jié)束語

總之，教師需要重視教學(xué)的方式方法，只有結(jié)合學(xué)生對英語知識的實(shí)際理解能力制定合理的教學(xué)方案，才能提升教學(xué)效率。要讓青少年學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀活動，教師就要為其選擇合適的閱讀材料，并精心指導(dǎo)，注重課內(nèi)精讀和課外略讀的結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的英語知識面。

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作者簡介：顧怡暉（1996-），女，江蘇揚(yáng)州人，中小學(xué)二級教師，從事英語教學(xué)與研究。