尊重學(xué)生主體地位推進(jìn)課堂教學(xué)改革探賾

摘 要：隨著新課程改革的深入，以人為本，即“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念已經(jīng)逐漸成為教師的共識(shí)，這需要教師擁有全新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。文章以讓學(xué)生真正成為課堂的主人為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析課堂教育教學(xué)改革路徑，為進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)足發(fā)展奠定基石。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)改革;學(xué)生;主體地位;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0142-02

隨著近年來教育教學(xué)的逐步發(fā)展，在課程設(shè)計(jì)與課程改革中，越來越多的教師開始追求師生角色上的互換，通過彼此間的和諧溝通與合作學(xué)習(xí)，共同推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效部署與落實(shí)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生的協(xié)同發(fā)展。但是當(dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)還存在著一些不足，部分教師無法明確課堂主體角色，在課程展開過程中缺乏明確的優(yōu)化策略和教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、推進(jìn)課堂教學(xué)革新的必要性

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中，教師不僅是學(xué)生汲取知識(shí)的引導(dǎo)者，更是培養(yǎng)學(xué)生良好品性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟發(fā)者。尤其在當(dāng)前社會(huì)多元化發(fā)展與變革的時(shí)代背景下，各領(lǐng)域?qū)τ谌瞬排囵B(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化。各行各業(yè)、各個(gè)地區(qū)在引進(jìn)人才時(shí)，更傾向于選擇那些具備自我學(xué)習(xí)能力和自主探究意識(shí)的綜合性人才。因此，在課堂教學(xué)中，教師就必須要對(duì)學(xué)生的行為品性和思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)模式，在有效啟發(fā)并帶動(dòng)學(xué)生參與課堂探究的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)其樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)理念。近年來新課程改革已經(jīng)取得了一些成效，但是在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，仍有部分教師認(rèn)識(shí)不到課堂主體角色需要轉(zhuǎn)變，甚至因循守舊，依然秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，沒有為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自主意識(shí)提供助力。過猶不及，還有部分教師出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象，以盲目、甚至過于周到的教學(xué)輔助措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。這兩個(gè)“極端”都不利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。因此，當(dāng)前各學(xué)段教師在課程教學(xué)開展過程中都需要深入滲透并落實(shí)新課程教學(xué)理念，緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化與革新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)的長(zhǎng)足高效發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革的基本原則

切實(shí)提升課堂教育教學(xué)改革的成效與質(zhì)量，就必須要以明確的方針和指向規(guī)范課程教學(xué)設(shè)計(jì)與模塊劃分，尤其在引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主人的過程中，更需要教師以一定的原則和規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課堂教育教學(xué)改革順利有序開展。教師首先要遵循實(shí)事求是的原則，在立足于教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生知識(shí)汲取能力和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入調(diào)研和分析，以符合本班教育實(shí)際情況為基準(zhǔn)點(diǎn)，在開展教育教學(xué)改革設(shè)計(jì)與模塊劃分時(shí)全面、綜合地考量，以確保課堂教育教學(xué)改革取得最大成效。其次，在推進(jìn)課堂教育教學(xué)改革中，教師還應(yīng)落實(shí)因材施教的理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和近期發(fā)展與接受程度進(jìn)行分級(jí)，以進(jìn)階式的教學(xué)環(huán)節(jié)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和體系構(gòu)建的固化。與此同時(shí)，教師還應(yīng)秉承靈活性的教學(xué)原則，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，以人性化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式和靈活創(chuàng)新的教學(xué)手法，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有效指引課堂教育教學(xué)改革科學(xué)合理開展。

三、課堂教學(xué)改革中尊重學(xué)生主體地位的策略

1.改變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生

在課程教學(xué)開展過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)。在當(dāng)前課程教學(xué)中，大多數(shù)教師盲目地認(rèn)為尊重學(xué)生就是全面迎合學(xué)生的愛好和興趣，認(rèn)為絞盡腦汁地拼湊趣味性課程就能提高學(xué)生的參與度和積極性。這一盲目狹隘的教學(xué)觀念，在一定程度上過于夸大了學(xué)生在教學(xué)改革中的作用，甚至使得部分教師舍本逐末，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量降低的現(xiàn)象。這是一種矯枉過正的做法。教師需要以辯證發(fā)展的眼光和思維，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革進(jìn)行有效均衡，真正扮演好教師課堂輔助者的角色。教師需要對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研和考量，以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)引用學(xué)生喜好的題材，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，展現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生愛好的充分尊重，而不是盲目迎合，要為帶動(dòng)學(xué)生成為課堂主人奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，做學(xué)生傾聽者

在當(dāng)前課程教學(xué)開展的過程中，部分教師無法意識(shí)到學(xué)生的主人翁意識(shí)和在學(xué)習(xí)過程中的主體角色，因此展現(xiàn)出“一枝獨(dú)大” 的單向性教學(xué)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式既不利于學(xué)生激發(fā)和培養(yǎng)思維邏輯，也不利于學(xué)生樹立整體情感價(jià)值態(tài)度和目標(biāo)能力取向。因此，教師應(yīng)當(dāng)在遵循實(shí)事求是原則的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和當(dāng)前課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)度進(jìn)行充分考量，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)等多元形式，組織學(xué)生開展探討、交流。教師在這一過程中應(yīng)學(xué)會(huì)側(cè)耳傾聽和用心聆聽，對(duì)于學(xué)生在互動(dòng)過程中提出的問題及時(shí)解答。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知程度進(jìn)行劃分，指引其在探討不同層次問題的過程中，提出自身的疑問。教師解答學(xué)生的問題時(shí)，還應(yīng)注重自己的語氣和態(tài)度，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)過程中的標(biāo)桿示范作用，啟發(fā)學(xué)生在研討學(xué)習(xí)中樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)取向，逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂教學(xué)的中心，成為課堂的主體。

3.拓展教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

隨著近年來新課程教育理念的逐步滲透與發(fā)展，在教育教學(xué)改革過程中，學(xué)生綜合能力和個(gè)性發(fā)展的要求也在逐步變化。這也使得教師不僅要注重烘托和營(yíng)造課堂整體教學(xué)氛圍，還要為學(xué)生拓展延伸學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分利用當(dāng)前新興的媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)踐環(huán)境，組織學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和探究精神。與此同時(shí)，教師還應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活題材和元素，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行靈活多樣的劃分，積極創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和氛圍，以此為基礎(chǔ)給學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)思考框架和認(rèn)知臺(tái)階，充分激活學(xué)生自主思維，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主獲取和探索相關(guān)資源，在解決實(shí)際問題的過程中完善自己的知識(shí)體系。這種結(jié)合生活實(shí)際的探索情境能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性。教師通過不斷拓展教學(xué)路徑，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化元素的引領(lǐng)和融入，可以進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性和應(yīng)用性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也能有效增強(qiáng)學(xué)生課堂主人的感受，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在課程教學(xué)改革過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師對(duì)于學(xué)生過度地控制而造成學(xué)生學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)的現(xiàn)象。教師要貫徹落實(shí)實(shí)事求是的教育原則和因材施教的教育理念，以自身為示范標(biāo)桿，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走向課堂的中心，真正發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)于自身興趣愛好的尊重，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主權(quán)和話語權(quán)，使學(xué)生的角色由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)一步深化并提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Exploration of Promoting Classroom Teaching

Reform by Respecting Students' Dominant Position

Mao Yanlong

（Shiguan School， Beichengpu Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743323， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， people-oriented， that is， "all for the development of students" as the core concept has gradually become the consensus of teachers， which requires teachers to have a new education concept and teaching practice， and ultimately realize the fundamental change of students' learning methods. In this paper， to let students really become the master of the classroom as the starting point， a brief analysis of the reform path of classroom education and teaching， in order to further promote the rapid development of education and teaching field to lay the foundation stone.

Key words： classroom teaching; teaching reform; students; dominant position; talent cultivation

作者簡(jiǎn)介：毛彥龍（1988-），男，甘肅通渭人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事語文教學(xué)與研究。