美術(shù)課堂差異性教學(xué)的問(wèn)題和策略探究

摘 要：文章探討美術(shù)課堂差異性教學(xué)的問(wèn)題和策略，結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，首先分析美術(shù)課堂差異性教學(xué)的必要性，其次分析美術(shù)課堂差異性教學(xué)存在的問(wèn)題，最后從樹(shù)立差異性教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)觀念，了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自主課堂的優(yōu)勢(shì)，提高差異性教學(xué)實(shí)效性等幾個(gè)方面闡述具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);差異性教學(xué);問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0098-02

差異性教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，即因材施教，提倡尊重學(xué)生在成長(zhǎng)背景和智力以及情感等方面的差異性。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該滿足學(xué)生的差異性需求，確保學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任何一個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到良好的發(fā)展和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。針對(duì)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)，教師要充分思考學(xué)生之間的差異性，通過(guò)有效的教學(xué)方式凸顯學(xué)生主體性，挖掘?qū)W生潛能，不斷提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、美術(shù)課堂差異性教學(xué)的必要性

美術(shù)教師要做到以學(xué)生為本，貫徹差異性教學(xué)理念是很必要的。首先，有的學(xué)生愛(ài)好比較廣泛，對(duì)美術(shù)作品有一定的認(rèn)知，或者通過(guò)參加興趣班的方式接觸了繪畫(huà)，他們比那些沒(méi)有接觸美術(shù)的學(xué)生有更好的美術(shù)感悟能力，對(duì)美術(shù)課程接受能力較強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知程度存在不同，代表學(xué)生美術(shù)認(rèn)知水平不同。其次，家庭文化背景不同使學(xué)生呈現(xiàn)一定差異性。一些學(xué)生在幼兒時(shí)期喜歡涂鴉，有的家長(zhǎng)認(rèn)為此種行為會(huì)弄臟環(huán)境，有的家長(zhǎng)則持鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)兒童發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)造力，這種不同的家庭文化背景會(huì)使得學(xué)生的美術(shù)能力存在差異。最后，學(xué)生觀察力以及對(duì)事物的感知能力原本就不同，所以會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生喜歡美術(shù)課程，而另一些學(xué)生不喜歡美術(shù)課程的情況，這就凸顯出在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行差異性教學(xué)的重要性。

二、美術(shù)課堂差異性教學(xué)的問(wèn)題

現(xiàn)階段美術(shù)課堂的差異性教學(xué)活動(dòng)有一定成效，但還不夠理想，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情和審美水平的掌握不夠全面，造成錯(cuò)誤估計(jì)學(xué)情，使得差異性教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。其次，差異性教學(xué)方法不夠科學(xué)。眾所周知，教師在差異性教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，就要給予學(xué)生一定的自由空間，然而部分美術(shù)教師課堂管理過(guò)于松散，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)氛圍，造成差異性教學(xué)效果不佳，不利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。最后，教師差異性教學(xué)意識(shí)有待提高。一些美術(shù)教師的教學(xué)思想停留在灌輸式層面，不能及時(shí)獲得美術(shù)教學(xué)前沿進(jìn)展情況，尚未意識(shí)到差異性教學(xué)的重要性。因此，對(duì)于美術(shù)教育而言，教師要通過(guò)科學(xué)的手段強(qiáng)化差異性教學(xué)效果，解決當(dāng)下美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。

三、美術(shù)課堂差異性教學(xué)的有效策略

（1）樹(shù)立差異性教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)觀念。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，每一個(gè)學(xué)生都具備自己的天賦，關(guān)鍵在于美術(shù)教師怎樣引導(dǎo)和教授，怎樣執(zhí)行差異性教學(xué)。教師應(yīng)該深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想精髓，落實(shí)素質(zhì)教育，注重學(xué)生多元化美術(shù)能力包括繪畫(huà)能力、審美能力和創(chuàng)新能力以及想象能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度。并且美術(shù)教師要積極參與教學(xué)分析會(huì)，研究怎樣使用先進(jìn)的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，確保思想可以與時(shí)俱進(jìn)，為差異性教學(xué)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)?？陀^分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以對(duì)差異性教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情以及生活情況等方面，教師可以和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致溝通，如“你喜歡美術(shù)課嗎”“你比較喜歡哪些美術(shù)內(nèi)容”“你可以畫(huà)出哪些美術(shù)作品”等，掌握學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的看法與觀點(diǎn)。另外，還可以向?qū)W生的父母了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方案，體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的差異性。

最為關(guān)鍵的是，美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，貫徹因材施教的理念。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)問(wèn)題或者多媒體課件吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的美術(shù)畫(huà)面，刺激學(xué)生感官，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的印象。要組織學(xué)生以小組的形式思考與討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)新力，提高美術(shù)差異性教學(xué)的有效性。

比如在教學(xué)“裝飾自己的名字”過(guò)程中，教師可以圍繞差異性教學(xué)理念制作多媒體教學(xué)課件，在課堂上播放相關(guān)的名字裝飾技巧畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并且給學(xué)生提出問(wèn)題：怎樣將自己的名字變得絢麗多彩呢？由此引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生想象力，促使其利用畫(huà)筆以及其他工具裝飾自己的名字，獲得良好的美術(shù)體驗(yàn)。在此期間，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓舞學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，另一方面能促使學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，個(gè)性化裝飾自己的名字，提高學(xué)生的審美能力。

（3）發(fā)揮自主課堂的優(yōu)勢(shì)，提高差異性教學(xué)實(shí)效性。在美術(shù)教學(xué)中，手工課程也是比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，小學(xué)的手工課程涉及剪紙、泥塑等，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用差異性教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生美術(shù)綜合技能。

比如在“民間玩具的欣賞和現(xiàn)代玩具欣賞”的教學(xué)中，教師便可以基于差異性教學(xué)思想，設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間玩具，了解民間玩具的藝術(shù)形式，并借助現(xiàn)有的工具完成手工制作，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找可以利用的廢棄物品，設(shè)計(jì)民間玩具，促使學(xué)生在潛移默化中接受美術(shù)熏陶，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。要充分發(fā)揮自主課堂的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力。當(dāng)然，自主不是放任，教師還應(yīng)該維持好課堂紀(jì)律，確保學(xué)生在手工課上以飽滿的熱情完成教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都體現(xiàn)出自己的天賦，彰顯美術(shù)教學(xué)中差異性教學(xué)的良好成效。

綜上所述，美術(shù)課堂實(shí)施差異性教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，美術(shù)教師要巧妙地把差異性教學(xué)理念滲透在教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自主課堂的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韜.小學(xué)低年段開(kāi)放性美術(shù)課堂的實(shí)踐與探索[J].美術(shù)教育研究，2018（22）.

[2]曾燕云.淺談小學(xué)低段美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（23）.

[3]王業(yè)康.小學(xué)低學(xué)段美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造潛能激發(fā)策略探究[J].青海教育，2018（08）.

[4]劉婧.小學(xué)美術(shù)課程分層教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：陳曦（1989-），女，江蘇揚(yáng)州人，二級(jí)教師，從事美術(shù)教學(xué)與研究。