摘?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，初中語文的教學(xué)方式從過去簡單的知識(shí)教育到現(xiàn)在不僅有知識(shí)教育外還有情感教育，而情感教育作為初中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它越來越受到社會(huì)和學(xué)生家長的密切關(guān)注，通過在語文教學(xué)課堂中給學(xué)生構(gòu)建情感教育體系的方法，可以很好地提高初中語文老師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的語文成績也可以通過這種方法得到適當(dāng)?shù)靥岣摺Ｎ恼戮托抡n改初中語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;實(shí)施;策略;綜合能力

“情感”作為教師與學(xué)生之間知識(shí)傳授的一座橋梁，在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，通過情感教育不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且還能夠有效地將課堂氛圍變得更加地生動(dòng)和活躍，以達(dá)到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的最終目的。老師在進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)時(shí)一定是從學(xué)生的內(nèi)心情感和實(shí)際需求出發(fā)，通過教師正面的形象和積極地情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生在心理上的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

一、 情感教育的真正含義

情感教育的真正含義為：初中語文老師在進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，偏重點(diǎn)在于學(xué)生情感素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，其目的在于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的語文水平，引導(dǎo)學(xué)生去建立健全且又健康的心理素質(zhì)，初中語文老師的教學(xué)質(zhì)量也將在這一過程當(dāng)中得到進(jìn)一步地提升。

二、 在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性

（一）響應(yīng)新課改的教學(xué)精神

隨著新課改的不斷地深入和發(fā)展，社會(huì)和家長對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展和素質(zhì)教育有了更加完善的需求，新課改對(duì)情感教育方面也有了比較明確的要求，要求教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和個(gè)人思想道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，發(fā)展成為提升學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀和對(duì)文學(xué)和文字的審美能力和情感認(rèn)同。這就需要教師在掌握學(xué)生內(nèi)心對(duì)于情感需求的基礎(chǔ)上，調(diào)整好教學(xué)的方向，通過引導(dǎo)學(xué)生的正面積極情感來達(dá)到提升教學(xué)成果的目的。

（二）發(fā)展學(xué)生的思維空間

通過在初中語文的教學(xué)課程當(dāng)中實(shí)施和開展情感教育，可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)于生活的熱愛。相對(duì)于正在上初中的學(xué)生來說，教師要注重班上學(xué)生的內(nèi)在需求和心理特點(diǎn)，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在心理上也是比較容易得到滿足的，有的時(shí)候教師一句鼓勵(lì)的話、一道肯定的目光、一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià)，一次熱情的打招呼都能讓學(xué)生在心理上感到滿足和幸福，學(xué)生的心理在得到滿足之后才能將更飽滿的熱情投入到自主學(xué)習(xí)中去，對(duì)于學(xué)生思維空間的拓展也是有很大的幫助的。

（三）有利于學(xué)生正面性格的養(yǎng)成

學(xué)生正面性格的養(yǎng)成往往受到生活和學(xué)習(xí)中的情感因素影響，特別在初中階段，學(xué)生由于思維能力和社會(huì)閱歷經(jīng)驗(yàn)的客觀限制，使得學(xué)生在與他人互動(dòng)的過程中，很容易受到對(duì)方情感因素的影響。因此在初中語文的教學(xué)中實(shí)施情感教育可以很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成正面的性格，同時(shí)初中階段又是學(xué)生性格養(yǎng)成的重要過渡時(shí)期，通過實(shí)施情感教育來讓學(xué)生更好的對(duì)自身性格進(jìn)行塑造，幫助學(xué)生在今后的人生道路中走的更遠(yuǎn)，幫助學(xué)生健康的成長。

三、 初中語文教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施策略

（一）提升自我的語言藝術(shù)

教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，一定要注重對(duì)自身語言技能和語言藝術(shù)的提高和培養(yǎng)，只有好的語言藝術(shù)，情感才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)。如果在課堂教學(xué)中教師并不能做到上述所講的，而是出現(xiàn)了以下所述情況的話，那老師的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大打折扣，例如：語氣是死板的、說話的過程中毫無情感代入、眼神是僵硬的、教學(xué)時(shí)候的態(tài)度是惡劣的，那么再好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也難以做到將文章中的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。在小學(xué)語文教材中常常在教材的朗讀中，可以看到“請(qǐng)有感情的朗讀課文”，這個(gè)要求不但是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求，老師只有通過良好的情感表達(dá)，提升課文的感染力，才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)語文的興趣。上面的例子并不是單純地讓教師在教學(xué)更好地朗讀，而是需要我們的初中語文教師通過良好的語言藝術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的認(rèn)同和傳遞，通過學(xué)生在教學(xué)中豐富的情感體驗(yàn)，提升語文教學(xué)的感染力，并且進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，情感教育是必不可少的，有時(shí)情感教育甚至貫穿在學(xué)生的整個(gè)初中語文教育當(dāng)中，老師也可以以情感教育為突破口去進(jìn)行教學(xué)。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)

通過拉近教師與學(xué)生之間的情感距離可以很好地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，而教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)靠的就是在平常的學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中教師與學(xué)生的溝通和交流。教師要在尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展和尊重學(xué)生之間存在的性格差異情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)，只有教師尊重了學(xué)生，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，學(xué)生才能更好地去學(xué)會(huì)如何尊重教師。例如：在日常的教學(xué)課程當(dāng)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生去親近大自然、去體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)等方式來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該做好“引導(dǎo)者”的角色，將學(xué)生作為情感互動(dòng)和情感教育的主體，為學(xué)生帶來更加直觀和真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生與老師和學(xué)生之間的情感距離得到縮短，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此得到激發(fā)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式去有效地激發(fā)老師和學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的情感共鳴，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不但可以有效地提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的情感把握，在提升課堂的教學(xué)氛圍方面也是起著十分重要的作用，課堂也會(huì)因此變得更加地生動(dòng)和諧。例如：學(xué)生在對(duì)《中國美食》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以事先通過收集中國各地美食的圖片和視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情景，中國的美食文化博大精深，其中也是有著很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。老師可以就此話題讓學(xué)生相互之間開展討論，讓學(xué)生說出自己最喜歡的美食，或者是自己家人會(huì)做的一些美食，說出自己還聽過哪些有趣的美食，通過這種方式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以得到十分充足的交流，因?yàn)檫@個(gè)話題幾乎是每個(gè)學(xué)生自己都有著體驗(yàn)的，所以學(xué)生的情感在這個(gè)過程當(dāng)中得到了共鳴。

（四）注重書中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟其中的情感

初中語文老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)分清楚文章內(nèi)容當(dāng)中的主次，將書本中的重點(diǎn)和需要細(xì)講的細(xì)節(jié)方面做好標(biāo)記，在教學(xué)當(dāng)中去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地解讀，讓學(xué)生對(duì)文章中想要表達(dá)的情感進(jìn)行充分地感悟，學(xué)生對(duì)文章的感悟能力也可以因此而得到相應(yīng)地提高。

例如：初中語文老師在講解《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，在講到“孔乙己便排出九文大錢。他們便接著說道，你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”這個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去掌握文中用“排”和“撈”的作用，根據(jù)文章前面的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，為什么文中要用到這2個(gè)字呢？而不是換成其他與其相近的動(dòng)詞呢？然后學(xué)生就會(huì)按照老師的引導(dǎo)去進(jìn)行相應(yīng)的思考，最后大部分學(xué)生都思考的差不多的時(shí)候，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的情況進(jìn)行肯定，雖然學(xué)生所講的可能并不是很準(zhǔn)確，但畢竟這是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，在老師進(jìn)行肯定后，學(xué)生在下次思考老師提出的問題的時(shí)候會(huì)變得更加的積極和活躍。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)文章中的細(xì)節(jié)的把握程度也將得到提高，這種方式要求學(xué)生帶著疑問去閱讀文章，然后對(duì)老師提出的問題所涉及的部分進(jìn)行反復(fù)的推敲，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，將自己代入到人物當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中去思考，這樣可以讓學(xué)生在對(duì)人物性格的理解方面更加的深入，對(duì)文章創(chuàng)作的背景也會(huì)有比較深刻的體會(huì)。通過這種靈活多變的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生比較大的觸動(dòng)，學(xué)生在理解文章的感情基調(diào)方面也會(huì)變得更加地深入，對(duì)文章的把握程度也會(huì)更加地深入。

（五）精妙的設(shè)置疑問，營造出較良好的情感氛圍

文學(xué)作品之所以可以將讀者的注意力吸引到文章內(nèi)容當(dāng)中，之所以會(huì)讓讀者有很濃厚的閱讀興趣，是因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候會(huì)營造出較良好的情感氛圍，并合理設(shè)置疑問的“出場位置”去達(dá)到這個(gè)目的。這種提高學(xué)生閱讀興趣的方式也同樣適用于初中語文的情感教育當(dāng)中，老師也應(yīng)該在課堂當(dāng)中多營造出這種情感氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加地充足。

例如：老師在講到《桃花源記》這篇文言文中“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”的內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)這部分內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)的疑問，例如：作者在這迷路了，對(duì)作者會(huì)有什么樣的影響呢？會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的后果呢？然后讓學(xué)生們根據(jù)前后文進(jìn)行思考，大部分學(xué)生思考的差不多的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生跟自己身邊的同學(xué)進(jìn)行討論。通過這種設(shè)置疑問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，可以讓學(xué)生對(duì)文章中所提到的世外桃源有更全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀興趣也將在思考和討論中得到激發(fā)，課堂氛圍也將在同學(xué)之間的討論聲中變得更加的活躍，學(xué)生在思考中遇到的疑惑也將得到解決，學(xué)生的心理也會(huì)得到滿足，在陶冶情操的同時(shí)，對(duì)原文的理解也會(huì)變的更加地深入，作者當(dāng)時(shí)的心境和情感也會(huì)被學(xué)生所感悟。

四、 總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，情感教育在初中語文教學(xué)中也起著非常重要的作用，初中老師授課的方法和手段也應(yīng)該得到相應(yīng)地改變，以適應(yīng)當(dāng)今的新課改要求，通過情感教育的實(shí)施可以有效地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生去更好地建立三觀和養(yǎng)成良好性格。在實(shí)際的情感教育中，教師可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)、提升自我的語言藝術(shù)等方面入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情得到激發(fā)，并且更好地推動(dòng)初中語文教育事業(yè)的提高和發(fā)展，為我國的初中教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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作者簡介：袁瑛，浙江省紹興市，紹興市錫麟中學(xué)。