新課標(biāo)下的學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)芻探

莫荷花

摘 要：語文閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語文知識、形成閱讀素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有具備良好的閱讀能力，才能在閱讀過程中獲得更多的知識。文章分析學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的不足，探討學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)需要注意的基本原則，提出了具體的教學(xué)策略：加強拓展實施綜合性教學(xué)，文本細(xì)讀深化學(xué)生閱讀理解，實施趣味閱讀激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀能力;學(xué)習(xí)興趣;閱讀素養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.23 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0052-02

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是最基本的教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)不僅僅是向?qū)W生講解課文，還需要通過教學(xué)讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，能夠自主對文段進行閱讀理解。從目前來看，一些學(xué)生在閱讀能力這個方面還存在一些不足，未能達(dá)到理想的效果。下面，筆者對新課標(biāo)下的學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)進行探討。

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的不足

根據(jù)課程改革的具體要求，教師在教學(xué)活動中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生實現(xiàn)內(nèi)外兼修同步發(fā)展。而閱讀能力，則是語文核心素養(yǎng)的一個重要構(gòu)成部分。對于一些學(xué)生而言，由于他們的知識積累不足、學(xué)習(xí)能力薄弱、缺乏閱讀技巧，閱讀能力還有待提升。如果教師在教學(xué)活動中出現(xiàn)問題，就會影響學(xué)生閱讀能力的提高。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)還存在一些不足。第一，教學(xué)活動片面。閱讀和寫作、交際等都具有一定的聯(lián)系，并非單獨存在的。教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，需要關(guān)注到其他方面。但是部分教師對此沒有清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)活動片面，局限于單純的閱讀之中。第二，閱讀教學(xué)不細(xì)致。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要教師精心教學(xué)，突出閱讀的細(xì)節(jié)。當(dāng)前，部分教師對于細(xì)節(jié)把握不到位，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。第三，缺少趣味，難以吸引學(xué)生的注意力。青少年學(xué)生的身心發(fā)育還處在起步階段，教師的教學(xué)活動趣味不足，很難集中學(xué)生的注意力，最終會影響教學(xué)效果。

二、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)需要注意的基本原則

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)層面的一個教學(xué)目標(biāo)。要想將其有效落實到教學(xué)活動中，需要有一些基本原則作為依據(jù)。第一，趣味性。對于學(xué)生來說，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣存在著高低差異的分化。有的學(xué)生對語文感興趣，有的學(xué)生則興趣不大。缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與性不強，自然會影響到閱讀能力的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)中要秉持趣味性原則，構(gòu)建起趣味化的閱讀課堂，對學(xué)生的閱讀能力進行有效培養(yǎng)。第二，綜合性原則。閱讀能力并非是一種單一的能力，其是一種綜合素養(yǎng)，與學(xué)生的知識積累、語感、語言能力等有著緊密的關(guān)系。教師要提高學(xué)生的閱讀能力，就需要遵循綜合性原則，開展綜合性的教學(xué)活動，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第三，針對性原則。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還需要教師針對語文課文的特點、學(xué)生閱讀能力的高低等多個方面，靈活設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，從細(xì)節(jié)出發(fā)，把握閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點。

三、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.加強拓展實施綜合性教學(xué)

對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師需要跳出單純的閱讀，和其他方面相結(jié)合，開展綜合性的教學(xué)活動。首先，讀寫結(jié)合。教師可以將閱讀和寫作結(jié)合起來，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，將課文中的關(guān)鍵詞、句子寫出來，或者將自己覺得好的句子寫出來。例如，在教學(xué)《蠶姑娘》這一課時，課文中有一些描寫細(xì)節(jié)的句子：“又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動?！睂τ谶@樣的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所熟悉的一種動物，仿照著寫一個新的句子。其次，讀說結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文中的角色設(shè)計一個交際場景，讓學(xué)生先進行閱讀，然后進行口語交際，將讀與說結(jié)合起來，提高他們的閱讀能力。例如，教學(xué)《月亮灣》一課后，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個“歡迎來我家”的口語實踐游戲，讓學(xué)生到講臺上向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)——月亮灣，并結(jié)合課文將月亮灣的特點講出來。這樣的活動，可以讓學(xué)生在口語表達(dá)中加深對課文的閱讀理解。最后，讀玩結(jié)合。教師可將閱讀和玩結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)閱讀游戲，讓學(xué)生通過游戲閱讀課文，逐步提高閱讀能力。

2.文本細(xì)讀深化學(xué)生閱讀理解

語文教師在教學(xué)時要重視文本細(xì)讀，從細(xì)節(jié)講解課文，讓學(xué)生能夠形成更深的理解，從而提高閱讀能力。首先，要抓住課文中的關(guān)鍵詞。一篇課文，里面會有一些關(guān)鍵詞，教師在教學(xué)時要從這些關(guān)鍵詞切入，對其細(xì)細(xì)講解分析，讓學(xué)生形成閱讀的認(rèn)識。例如，《蠶姑娘》這一課，在描寫蠶的外形時，寫了“又白又胖的蠶姑娘”這樣一句話，教師在教學(xué)時就要先抓住“白”和“胖”這兩個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象蠶姑娘的形狀，然后通過多媒體展示蠶讓學(xué)生對比，看一看自己的想象是否合理。其次，要把握關(guān)鍵詞。除了字以外，還有關(guān)鍵性的詞語，其可能描述了一些重要的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)時，教師可以嘗試讓學(xué)生自主尋找這些詞語，并進行集體討論，分析這些詞語的作用。比如這樣一句話：“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子?！痹谶@句話中，“美麗”一詞就表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的看法。最后，分析關(guān)鍵句。對于一篇課文，有些關(guān)鍵句子會突出文章主旨，或者概括課文大意。對于這些句子，教師在閱讀教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生進行思考和解讀，理解其內(nèi)涵。

3.實施趣味閱讀激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)中要通過趣味閱讀的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。第一，多媒體教學(xué)，實現(xiàn)音畫同構(gòu)。課本中的很多課文，在網(wǎng)絡(luò)上都能找到對應(yīng)的視頻和音頻，教師可以搜集素材并制作成微課，在教學(xué)中借助視頻和音頻創(chuàng)設(shè)音畫同構(gòu)的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)《沉香救母》一課時，這個故事有動畫片也有電視劇，從學(xué)生興趣這個角度講，他們對于動畫片更加感興趣。因此，教師可以選擇《沉香救母》這部動畫片，對其進行剪輯，制作成一個幾分鐘的小視頻。在課堂上，教師可以播放這個小視頻，與課文對照進行閱讀教學(xué)。這樣一來，便能有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生深入閱讀，促進閱讀能力的不斷提升。第二，創(chuàng)設(shè)“小演員”活動，每堂課給學(xué)生上臺表演的機會，并給予獎勵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，教學(xué)《狐假虎威》一課時，文中涉及狐貍、老虎、兔子等多個不同的角色，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，對課文內(nèi)容進行表演。這樣，自然能有效提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在表演中深入理解課文，提高閱讀能力。

總之，在語文教學(xué)中，教師需要從多角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。綜合教學(xué)、文本細(xì)讀以及趣味閱讀，都是可以實踐的方法，語文教師應(yīng)靈活選擇，結(jié)合實際合理地進行閱讀教學(xué)，促進學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

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