摘? ? 要：早期閱讀是幼兒認識外部世界的手段之一，良好的閱讀習慣是終身學習的開端，幼兒園教學活動中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是語言領(lǐng)域中的重要目標。教師需要結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設、日常教學活動以及家庭教育等各方面的因素，引導幼兒進行閱讀活動。

關(guān)鍵詞：早期閱讀; 幼兒園; 引導

《幼兒園教育指導綱要》中指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”明確早期閱讀興趣的培養(yǎng)是語言領(lǐng)域的目標體系，提出早期閱讀活動的目的在于培養(yǎng)幼兒學習書面語言的興趣，幫助幼兒掌握早期閱讀的能力，增強對書面語言的敏感度，為他們進入小學學習書面語言奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，自由的閱讀環(huán)境

放松的閱讀環(huán)境能夠給幼兒的自主閱讀建立良好的心理基礎(chǔ)，良好的閱讀氛圍不僅能夠調(diào)動幼兒學習的積極性，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

為幼兒創(chuàng)設合理且支持性的閱讀區(qū)域。規(guī)劃固定的閱讀區(qū)域，創(chuàng)設半開放性的區(qū)角，提供適合幼兒年齡且多樣的圖書，如：繪本、古詩、大迷宮、腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、謎語等，也可以由幼兒提供，幼兒將自己喜歡的圖書帶到幼兒園中，分享圖書的同時也可以向其他幼兒介紹自己的圖書，分享閱讀感受。

在有序的規(guī)則中養(yǎng)成健康閱讀的良好習慣 。良好規(guī)則的建立和實施可以幫助幼兒愛護圖書，感受閱讀的氛圍，健康讀書。在幼兒園中可以把區(qū)域規(guī)則編成簡易兒歌教給幼兒：“書是學習好幫手，整齊擺放要記牢，一頁一頁輕輕翻，安靜看書不吵鬧?！弊層變豪斫飧柙~內(nèi)容，并在閱讀活動中引導幼兒養(yǎng)成良好習慣;區(qū)域中的書架可以用顏色區(qū)分，引導幼兒把圖書分類，安排幼兒檢查圖書擺放，讓幼兒能夠在有規(guī)律的閱讀區(qū)中自由的選擇圖書并感受閱讀的樂趣;定期舉行曬書活動，讓幼兒在動手操作中感受書香氣息，培養(yǎng)他們愛護書籍的情緒情感。

二、多種方式進行閱讀活動，熱愛閱讀

幼兒閱讀并不是單純的圖書閱覽，要讓幼兒在閱讀活動中感受人物情感變化、情節(jié)發(fā)展，在閱讀教育活動中教師要做到為幼兒提供適合的閱讀材料;融入角色扮演既游戲，感受角色的情緒變化，融入一日生活中，讓閱讀成為習慣。

早期閱讀不同于成人的閱讀活動，適合學前兒童的閱讀材料多以繪本為主，由文字和圖畫兩種符號結(jié)合的表現(xiàn)形式，色彩鮮明、感知對象生動、有趣。同時也要考慮不同年齡階段幼兒適合不同的讀物，小班幼兒要簡單易懂，內(nèi)容篇幅較少，圖畫多文字少。隨著年齡的增長，他們的知識經(jīng)驗在不斷積累，情緒情感不斷豐富，閱讀材料的層次就要想讀提高，內(nèi)容豐富，形式多樣，如幼兒可以參與到閱讀材料的選擇中和制作過程中，不斷增加閱讀種類，認識不同的閱讀素材，感受故事等閱讀材料創(chuàng)編的樂趣。

游戲是幼兒學習的最佳方式，加入游戲環(huán)節(jié)，可以讓閱讀更加生動有趣，例如，讓幼兒選擇故事中的劫色進行扮演，教師為幼兒提供相應的道具及指導，讓幼兒通過角色扮演在現(xiàn)圖畫內(nèi)容，感受情節(jié)變化，角色工作及感情路線，培養(yǎng)幼兒的觀察力及表現(xiàn)力。例如故事《耳朵上的綠星》，給幼兒講解故事內(nèi)容后，可以給幼兒相應的道具，請幼兒進行角色扮演，打扮故事中的小松鼠，這樣可以幫助幼兒進行“移情”，感知故事中相互幫助帶來的樂趣，也能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

將閱讀活動以不同的形式融入到一日生活中，引導幼兒自主思考。教師可以分時段利用來園、午休前、離園前的時間開展閱讀活動，每個時段的閱讀形式有所區(qū)別，如來園時進行幼兒自主閱讀，給幼兒選擇的機會;午休前教師閱讀，讓幼兒在傾聽的過程中感知語音、詞匯、語法規(guī)則;離園前請幼兒分享自己閱讀的作品，向同伴介紹自己看到的內(nèi)容，討論故事情節(jié)。也可以在閱讀活動中運用多媒體的技術(shù)，講故事以圖片視頻、音像、動畫等形式展現(xiàn)在幼兒面前，充分調(diào)動幼兒眼、耳、腦、手、口等的參與，幫助幼兒創(chuàng)設和還原故事情景，提高幼兒的感知效果，增添閱讀教學的樂趣。對年齡稍大的幼兒，可以在幼兒理解故事內(nèi)容的前提下，引導其進行故事創(chuàng)編，在創(chuàng)編的過程中發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造力。還可以對故事進行藝術(shù)創(chuàng)作，如引導幼兒將閱讀過的故事畫成連環(huán)畫，再由老師幫助配上文字，講給小伙伴聽或者請小伙伴閱讀。多樣化的閱讀模式可以幫助幼兒建立閱讀興趣，為創(chuàng)造力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造家園合作條件，提高家庭對早期閱讀的認識

父母及家庭化境對孩子的影響不可忽視，父母的行為和閱讀習慣在生活的對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的家庭氛圍能夠幫助幼兒早期閱讀習慣的養(yǎng)成。但很多家庭對早期閱讀不重視，或者不知道如何建立閱讀環(huán)境，引導幼兒，常出現(xiàn)錯誤的引導行為。所以教師要注重家園合作，幫助家庭努力營造一個有助于激發(fā)和促進幼兒閱讀興趣的親子閱讀環(huán)境。幼兒園可以開設講座，向家長講解早期閱讀的重要性，引導家長進行閱讀環(huán)境的創(chuàng)設及良好閱讀氛圍的建立，指導家長進行家庭親子閱讀教育;定期舉行親子閱讀活動，邀請家長參與到幼兒園的閱讀活動中，開展多種樣式的親子閱讀活動，不僅可以加強幼兒、家長、幼兒園三方的聯(lián)系，也可以幫助家長正確認識早期閱讀，積累親子閱讀的經(jīng)驗。

早期閱讀能夠幫助幼兒發(fā)展認知，豐富情感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但在不同的閱讀活動中，教師和家長應該將“以幼兒為本”作為根本指導，尊重幼兒，才是有利于幼兒發(fā)展的指導，才能有效促進幼兒的自主閱讀。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀.人民大學出版社.2013.

[2]王哼.幼兒園早期閱讀與繪本教學.福建教育出版社.2017.

作者簡介：趙婷 女 云南宣威 1992- 西昌民族幼兒師范高等專科學校 學前教育系專任教師。