產(chǎn)教融合的ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設研究與實踐

辛繼勝　秦文勝　陳崗　趙恒

【摘 ?要】為解決實訓設備多數(shù)采用驗證性的實驗箱，與多數(shù)畢業(yè)生從事通信網(wǎng)絡系統(tǒng)設備生產(chǎn)、測試、施工、維護等真實工作環(huán)境不匹配;教師多數(shù)直接來自高校，缺乏通信企業(yè)一線工作經(jīng)歷，導致從事高職教學改革的經(jīng)驗欠缺，與高水平教學團隊要求不匹配;專業(yè)課程內(nèi)容過多講授理論教學，對于技能訓練強調(diào)不足，與行業(yè)高度認可的技能認證需求不匹配等三個不匹配的問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合華為公司，以廣輕-華為ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設為抓手，通過“234”合作模式，探索了產(chǎn)教融合、校企合作精準培養(yǎng)高素質(zhì)ICT創(chuàng)新人才的發(fā)展道路，取得良好效果，具有示范與借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng);實訓基地

引言

為促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上相適應，探索復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式，全面支撐粵港澳大灣區(qū)建設發(fā)展，學校在《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件指導下，以促教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接為導向，緊密對接行業(yè)龍頭開展校企合作，實施校企精準對接、精準育人。

在服務ICT產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上，通過企業(yè)調(diào)研、行業(yè)反饋、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等，發(fā)現(xiàn)ICT人才培養(yǎng)過程中存在以下問題：（1）實訓設備多數(shù)采用驗證性的實驗箱，與多數(shù)畢業(yè)生從事通信網(wǎng)絡系統(tǒng)設備生產(chǎn)、測試、施工、維護等真實工作環(huán)境不匹配;（2）教師多數(shù)直接來自高校，缺乏通信企業(yè)一線工作經(jīng)歷，導致從事高職教學改革的經(jīng)驗欠缺，與高水平教學團隊要求不匹配;（3）專業(yè)課程內(nèi)容過多講授理論教學，對于技能訓練強調(diào)不足，與行業(yè)高度認可的技能認證需求不匹配。以上問題也普遍存在于其它高職院校同類專業(yè)，已直接影響到學生綜合競爭力和就業(yè)質(zhì)量的提升。

為解決以上三個不匹配的問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合華為公司，以廣輕-華為ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設為抓手，通過“234”合作模式，探索了產(chǎn)教融合、校企合作精準培養(yǎng)高素質(zhì)ICT創(chuàng)新人才的發(fā)展道路，取得良好效果。

1.“234”合作模式

在“雙高建設”背景下，學校瞄準ICT產(chǎn)業(yè)高端，聚焦工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域，以培養(yǎng)高素質(zhì)ICT技術(shù)技能人才為目標，與華為合作打造高水平通信技術(shù)專業(yè)群。校企雙方采取 “234”合作模式（如圖1所示）?！?”是指整合校企雙方優(yōu)勢資源和品牌，共同作為育人主體;“3”是指雙方合作混編師資團隊、共建產(chǎn)教融合實訓基地、創(chuàng)新運營管理機制;“4”是指雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等四個方面深度校企合作。

2.ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設具體做法

（1）共建高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。校企雙方采用業(yè)界主流商用設備，建設技術(shù)水平適度超前，集實踐教學、社會培訓和技術(shù)服務于一體的高水平實訓基地。基地設計方案經(jīng)過華為的嚴格驗證和評審，匹配華為認證課程的案例和實訓內(nèi)容?；孛娣e1000多平方米，建有業(yè)務場景化的云數(shù)據(jù)中心1間，兼顧滿足日常教學和社會培訓多功能教室7間、項目研討室1間，可同時開展華為云計算、大數(shù)據(jù)、路由交換、WLAN、光傳輸、LTE網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等多個技術(shù)方向的教學與培訓。

（2）打造專業(yè)化“雙師型”教師隊伍。通過“走出去、引進來”相結(jié)合方式，派出教師參加華為認證講師培訓，長期聘請企業(yè)華為高級認證講師擔任核心課程主講教師，定期安排專業(yè)教師參加華為組織的各類學習交流活動。先后累計派出13名教師參加華為認證講師培訓和企業(yè)實踐，聘請了12名企業(yè)高級講師，組成混編師資團隊，共同開展學歷教育和社會培訓，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊。

（3）合作推進課程資源與教材開發(fā)。充分利用華為的資源優(yōu)勢，校企合作建設光通信、5G、云計算等一體化課程資源（線上、線下資源）、教材開發(fā)、案例改編等課程資源建設，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容。我校教授受聘為華為5G系列教材編委會專家委員，專業(yè)教師積極參與華為云計算、5G等系列教材編寫工作，為打造ICT人才培養(yǎng)高地奠定更加堅實的基礎。

（4）訓戰(zhàn)結(jié)合教學模式改革。改革課程體系，引入華為訓戰(zhàn)結(jié)合教學模式，圍繞“以訓促戰(zhàn)，以戰(zhàn)促訓，訓戰(zhàn)結(jié)合”的教學理念，開設了華為的路由交換技術(shù)、云計算、WLAN、網(wǎng)絡安全、光通信等課程，專業(yè)核心課程嵌入華為認證標準，無縫對接華為認證系統(tǒng)，強化課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。

（5）社會培訓助力區(qū)域發(fā)展。依托基地大力開發(fā)培訓項目，開展高質(zhì)量職業(yè)培訓，包括在校生華為認證培訓、職業(yè)教師省培國培、華為行業(yè)客戶培訓等，實現(xiàn)職業(yè)教育社會服務職能與職業(yè)技能培訓相融合。聯(lián)合華為先后成功舉辦了華為云計算、網(wǎng)絡安全、5G移動通信技術(shù)等系列新興ICT技術(shù)中高職教師省培國培項目。面向在校生和社會人員開展了華為云計算、大數(shù)據(jù)、路由交換、網(wǎng)絡安全等職業(yè)認證培訓班。為促進區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，培養(yǎng)輸出了高素質(zhì)高技能的ICT人才。

（6）舉辦人才雙選會促進學生就業(yè)。與華為及其生態(tài)圈合作伙伴共同舉辦華為ICT人才專場招聘會，促進學生就業(yè)，形成人才培養(yǎng)鏈的閉環(huán)，提高學生就業(yè)質(zhì)量。選拔學生參加華為生態(tài)大學ICT大賽，鍛煉學生技能，建立華為人才庫，對于獲得認證和競賽優(yōu)秀學生，優(yōu)先向華為生態(tài)圈合作伙伴推薦就業(yè)。

3.ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設成效

（1）人才培養(yǎng)成果。近兩年，通過華為高級認證HCIP人數(shù)近300人，通過專家級認證HCIE人數(shù)近30人。學生報考華為HCIP的一次通過率達為99%， HCIE一次通過率達為70%。通過華為認證的學生順利進入華為人才生態(tài)圈，并獲得高質(zhì)量就業(yè)。如監(jiān)理152班李江勇同學，考取數(shù)通HCIP，就職于金華威科技有限公司（華為總代理商），擔任數(shù)通售前工程師， 2019年負責多個千萬級的項目;通信161班陳柯博，考取數(shù)通HCIE，目前就職于深圳盛凱信息技術(shù)有限公司（華為金牌服務合作伙伴），擔任數(shù)通工程師，負責深圳騰訊網(wǎng)絡項目運維等。

（2）教學改革成果。積極探索產(chǎn)教融合精準培養(yǎng)具有國際化視野的ICT創(chuàng)新人才。通信技術(shù)專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，綜合實力領(lǐng)先，專業(yè)建成省重點專業(yè)、高水平建設專業(yè)，省內(nèi)首批通過IEET國際認證專業(yè)。團隊成員先后獲得省級教學團隊、省教學名師、省領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象、省“千百十工程”培養(yǎng)對象等。依托華為基地建成省級ICT公共實訓中心，與華為等公司聯(lián)合申報并榮獲2019年廣東省教學成果職業(yè)教育類特等獎。

（3）社會服務成果。近兩年舉辦華為云計算、網(wǎng)絡安全、5G等ICT新興技術(shù)師資國培、省培項目10余項，培訓了200多名職業(yè)院校教師。舉辦AI生態(tài)校園行—華為Atlas特訓營、智能時代數(shù)字化人才發(fā)展論壇等公益培訓和交流項目8項，舉辦華為ICT職業(yè)認證培訓20多個班次，實現(xiàn)培訓創(chuàng)收。與華為及其生態(tài)圈合作伙伴共同舉辦2018華為ICT人才聯(lián)盟雙選會，服務廣東省25家高校、66家企業(yè)、700多名華為認證學生供需對接，對接成功率達80%。

（4）輻射帶動成果?；卦谌珖呗毻挟a(chǎn)生較強影響力和示范性，中國職業(yè)技術(shù)教育學會會長、教育部原副部長魯昕蒞臨學校華為ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，對基地建設成效給予了高度評價。華為基地還接待了來自省委教育工委組織處、省教育廳教育研究院、中科研計算所、湖南省郴州市教育局等30余家單位領(lǐng)導的參觀指導，山東職業(yè)技術(shù)學院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院等60余所兄弟院校前來參觀交流。新華網(wǎng)、廣東新聞聯(lián)播、南方日報等主流媒體對本基地的產(chǎn)教融合經(jīng)驗進行了專題報道和轉(zhuǎn)載。

4.結(jié)論

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院與華為技術(shù)有限公司合作，以廣輕-華為ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地為載體，創(chuàng)新校企“234”合作模式，通過共建高水平實訓基地、多措并舉打造“雙師型”教師隊伍、合作推進課程與教材開發(fā)、訓戰(zhàn)結(jié)合教學模式改革、社會培訓助力區(qū)域發(fā)展、舉辦人才雙選會促進學生就業(yè)等舉措，探索了產(chǎn)教融合精準培養(yǎng)高素質(zhì)ICT創(chuàng)新人才的發(fā)展道路，對同類專業(yè)開展校企合作與人才聯(lián)合培養(yǎng)具有示范與借鑒意義。

參考文獻

[1]王泳濤. 高職院校深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵認知與機制創(chuàng)新[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2019， 40（28）： 30-34.

[2]陳崗. 國際化視野下產(chǎn)教融合精準培養(yǎng)通信技術(shù)專業(yè)“雙高”人才的建設與實踐[J].開封教育學院學報，2019年（7）：145-147.

基金項目：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院教育教學改革項目，項目編號：JG201828，產(chǎn)教融合的ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設研究與實踐，項目負責人：辛繼勝。

作者簡介：辛繼勝（1978-），男，副教授，碩士，研究方向：計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用、產(chǎn)教融合、校企合作。

秦文勝（1967-），女，教授，碩士，研究方向：通信技術(shù)，職業(yè)教育。

陳崗（1976-），男，副教授，碩士研究生，研究方向：通信技術(shù)。

趙恒（1978—），女，大學本科，實驗師，研究方向：實訓室建設與管理。