楊露萍

摘 要：在當前的教育發(fā)展趨勢下，《3～6兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）逐漸成為幼兒教育中的指導性文件，并且對幼兒教育的具體實施方法提出了一些行之有效的建議。因此，筆者將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，談一談如何根據(jù)《指南》的內(nèi)容促進幼兒的健康學習與發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育;學習與發(fā)展;指導策略

從具體內(nèi)容來看，《指南》從多個角度對幼兒的學習與發(fā)展進行了描述，而語言能力、科學精神、社會意識這幾項內(nèi)容則是其中至關重要的組成部分。毋庸置疑，這幾項能力與素質(zhì)是個體發(fā)展過程中的重要內(nèi)容，對于幼兒的未來成長與進步具有十分重要的指導意義。為此，教師應對《指南》內(nèi)容與要求有更加準確的把握，并以此為基礎對具體的教學策略進行調(diào)整。這樣一來，可以更好地保障教學活動的質(zhì)量，從而為幼兒的身心和諧發(fā)展奠定更為堅實的基礎。

一、鼓勵幼兒表達，提高語言能力

語言是個體成長與發(fā)展過程中重要的交流與思維工具，而幼兒階段則是語言能力，尤其是口語能力的重要發(fā)展時期。不同于小學階段的系統(tǒng)化語言文字學習，幼兒教育中的語言培養(yǎng)更加關注在真實的情境中引導幼兒進行語言的表達與應用。為此，教師可以嘗試組織幼兒進行一些不同形式的語言表達活動，并將其置于一定的情境中。在這種形式的活動中，有利于激發(fā)幼兒的語言表達意愿，使其更加主動地參與到活動中，從而為幼兒語言能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

如，角色扮演活動是幼兒教育中一種行之有效的語言表達活動。在這樣的活動中，我首先會引導孩子閱讀一些故事類的低幼讀物。這類圖書中的故事內(nèi)容通常以人物、動物等不同的角色形象為主，故事情節(jié)比較淺顯和有趣。借助這些故事材料，逐漸活躍了課堂氛圍。然后，我組織幼兒進行了角色扮演活動。根據(jù)幼兒的特點，我將其劃分為幾個小組，然后讓每個小組的人自主分配故事中的角色。在表演中，我沒有嚴格要求孩子一定要按照原本的故事內(nèi)容進行語言表達，而是讓幼兒隨著對話的推進適當進行了自由發(fā)揮。最終，利用這種方式，不但鍛煉了幼兒的語言表達能力，而且在活動中使幼兒的語言思維得到了發(fā)散。由此可見，在幼兒語言能力的培養(yǎng)中，組織開展趣味性、開放性的表達活動是十分必要的。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，強化科學精神

培養(yǎng)科學精神是《指南》中的重要要求。幼兒科學學習中的科學精神主要是指在實際問題的解決中發(fā)現(xiàn)與了解事物本質(zhì)的意識與能力。需要指出的是，單一的科學探究活動對于幼兒來說是比較抽象和枯燥的。考慮到科學現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間具有十分緊密的聯(lián)系，所以可以將科學學習置于生活背景中，抓住日常生活中的細節(jié)引導幼兒開展科學探究活動。這樣一來，不但可以激發(fā)和保護幼兒的好奇心，而且能夠通過觀察、操作、實驗等方式促進幼兒對科學知識的理解，從而不斷強化幼兒的科學精神。

如：“浮沉現(xiàn)象”是生活中常見的科學現(xiàn)象。在組織幼兒開展科學探究活動之前，我首先結(jié)合生活現(xiàn)象與幼兒進行了對話。我問：“孩子們，很多人應該都玩過向水里扔石子的游戲，在這個游戲中，大家可以看到什么現(xiàn)象呢？”馬上有人回答：“石頭會掉到水底?！比缓?，我展示了一張圖片，圖片中是一艘輪船。我說：“這艘輪船這樣大，而且比一個石子要重很多，為什么輪船不會掉進水里呢？”對于這種現(xiàn)象，很多人產(chǎn)生了疑問。接著，提供了木塊、鑰匙、玻璃球等不同質(zhì)量與材質(zhì)的物體，并讓幼兒利用這些物品進行了動手實驗活動。在這次實驗中，幼兒對不同物體的下沉和上浮情況進行了認真的觀察與記錄。完成基礎實驗之后，我引導幼兒進行了更加深入的思考，孩子們需要想辦法讓沉到水底的物體浮起來，讓浮在水面的物體沉到水底。最終，通過這種方式，使幼兒對浮沉現(xiàn)象的基本規(guī)律有了初步的認識。

三、組織實踐活動，培養(yǎng)社會意識

社會意識同樣是《指南》中提出的重要內(nèi)容。不難理解，幼兒階段是健全人格的重要奠基時期，也是社會適應能力發(fā)展的關鍵時間節(jié)點。為此，教師應盡量避免將幼兒教育活動局限于課堂中，而是應該組織幼兒參與社會化的實踐活動，從而逐漸實現(xiàn)社會意識的增強。

環(huán)境保護觀念是社會意識中的重要內(nèi)容。為了強化幼兒的社會意識，我組織幼兒進行了回收利用廢棄物的活動。在這次活動中，幼兒需要利用家庭中廢棄的物品制作一些手工品。這樣在保護環(huán)境的同時，也在一定程度上避免了資源的浪費。此外，我還讓幼兒觀察了日常生活中還哪些對環(huán)境有害的細節(jié)，并思考了應該如何進行改正。最終，通過一系列的活動，有效提升了幼兒的環(huán)境保護意識。

總之，在當前的幼兒教育活動中，教師應該全面了解《指南》的內(nèi)容與要求，并在其指導下實施具體的教學手段。同時，教師還應該根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展變化及時對教學過程進行調(diào)整，以此來優(yōu)化和完善每一個教學環(huán)節(jié)，從而循序漸進地促進幼兒的身心和諧發(fā)展。

參考文獻：

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