高中語文教學(xué)中的人文教育研究

杜自強(qiáng)

摘要：社會迅速發(fā)展背景下，社會提升了對學(xué)生人文精神的重視，教育改革的不斷深入也使得學(xué)生的人文精神成為教育過程中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。長期應(yīng)試教育影響下，在學(xué)生教育中開展人文教育并不是十分順利。所以，高中語文教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法為學(xué)生滲透人文教育，進(jìn)而提升學(xué)生的人文精神。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)研究;人文教育

1 高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性

1.1符合時代發(fā)展的需求

在高中階段需要加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，要最大限度地提高對學(xué)生的全方面教育效果，以此來為國家培養(yǎng)出更多具有較高人文精神的典型人才。而語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文精神的載體，在教學(xué)中必須要堅持人文教育理念，革新教學(xué)內(nèi)容及模式，增加人文素質(zhì)、愛國精神等相關(guān)內(nèi)容的教育，讓學(xué)生掌握豐富的知識，達(dá)成完善自我、提高人生境界的教育目的。

1.2符合語文教育方向

語文學(xué)科最大的特點(diǎn)之一就是具有較高的人文精神，并且高中語文中科學(xué)也涉及到了豐富多彩的人文精神教育內(nèi)容，如文言文、語言、歷史故事等。所以，高中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，潛移默化地改正自身的不足之處，更好地完善自我，提升思維能力，挖掘潛在能力。

2 高中語文教學(xué)中開展人文教育的對策

2.1 營造課堂人文氛圍

將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為高中語文教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，營建人文化課堂教學(xué)氛圍。高中階段對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的時期，但是，在高考背景下，教師應(yīng)該對應(yīng)考與語文教學(xué)之間的關(guān)系有更為清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，并經(jīng)過整合、梳理、分析，尋找它們之間的平衡點(diǎn)。如果在高中語文教學(xué)中一味注重應(yīng)考，就會導(dǎo)致教學(xué)活動枯燥、僵化，增加教學(xué)方式創(chuàng)新難度，教師很難擺脫滿堂灌的單一化窠臼。如果教師將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容都定位在應(yīng)考上，就會產(chǎn)生欲速則不達(dá)的反效果。只有為學(xué)生奠定良好的人文基礎(chǔ)，對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動，才能夠使他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到綜合發(fā)展。在高中語文教學(xué)中融入互動活動，如教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放某一個較為有意義的影片片段，如《放牛班的春天》中的片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并在影片結(jié)束后將自己的感受和想法表達(dá)出來，并以小組的形式進(jìn)行探討。除此之外，教師還可以圍繞“人文精神”話題組織學(xué)生開展辯論賽活動，辯論活動的開展一定要在確保正常課堂秩序的前提下進(jìn)行，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生資源收集、整理能力，發(fā)揮他們主動思考能力。另一方面，可以在高中語文教學(xué)中有效滲透人文精神，對學(xué)生的人文精神素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2 轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

在新教學(xué)改革理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體位置，而教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和組織者，因此，教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中積極契合這一理念，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，從而不斷提高高中學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過程中，教師需要將人文精神的培養(yǎng)有效的融合到日常的教學(xué)課堂中來。在學(xué)生暴露出的一些問題上幫助學(xué)生進(jìn)行及時的改正，并幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主觀能動性。例如在高中語文《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí)中，教師可以在大概的講解完課文內(nèi)容之后組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在分組學(xué)習(xí)過程中分析和討論荊軻和秦王兩個人物的性格特點(diǎn)，以及其在歷史中的重要影響意義。如此，教師通過對課堂教學(xué)形式的改變，讓原本學(xué)生聽教師講的沉悶學(xué)習(xí)氛圍變成了學(xué)生積極討論的活躍課堂氛圍。學(xué)生在不斷的交流和討論中，更加深刻的理解了課文以及在對相關(guān)資料的查閱中進(jìn)行了有效的拓展學(xué)習(xí)，同時學(xué)生在不斷的交流和討論中，加深了對彼此的了解以及懂得的團(tuán)隊(duì)精神的意義所在。由此，教師通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換以及課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在潛移默化中有效的提升了人文精神。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建良好的人文精神滲透環(huán)境

想要在高中語文課堂教學(xué)中更好的滲透人文精神，教師需要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，要活躍課堂教學(xué)的氛圍，更好的滲透人文精神，這樣能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會主動參與到課堂教學(xué)活動中。為了能夠更好活躍課堂教學(xué)的氛圍，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫或視頻，促使學(xué)生能夠親身感受到文章所描繪的美景，然后在聯(lián)系自身的實(shí)際生活去感受作者所表達(dá)的情感并抒發(fā)自己的感受。通過這種方式學(xué)習(xí)語文知識，不僅能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力，還能夠加深對文章內(nèi)容的理解，更能夠體會出文章中蘊(yùn)含的人文精神。

3 結(jié)束語

教育改革的不斷深入，人文精神至關(guān)重要。高中語文教師在教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)理念開展教學(xué)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)。這樣也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。學(xué)生在人文學(xué)習(xí)過程中也能夠建立正確的觀念，建立正確的價值觀，并且將這些學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容應(yīng)用到未來的學(xué)習(xí)過程中，提升綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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云南省大理州鶴慶縣第三中學(xué)，杜自強(qiáng)