尕藏吉

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量很大程度上決定著小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用群文閱讀的方式，能加深學(xué)生的文學(xué)功底，提高閱讀效率。教師可以一個(gè)議題為中心，將課內(nèi)與課外的所有相關(guān)的閱讀知識(shí)串聯(lián)起來，這能有效保證和提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：群文閱讀? ?閱讀效率? ?教學(xué)質(zhì)量

“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧”，閱讀在小學(xué)教學(xué)過程中占有重要位置，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視角和多個(gè)層次出發(fā)，全面地感知和了解文章，將閱讀的作用發(fā)揮到最大，達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、群文閱讀

無論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生都是在閱讀的路上，那么如何完成閱讀的進(jìn)階呢？多讀。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多讀精品文章和典范作品，這樣才能將它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，在學(xué)生需要的時(shí)候得到有效輸出。

在課堂教學(xué)中，群文閱讀限時(shí)不限量的挑戰(zhàn)性與同類文章書籍的整合性都是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，能培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊思考、邊歸類的能力。相對(duì)于單文閱讀，群文閱讀的優(yōu)勢(shì)在于它將單文閱讀獲得的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了線、面的串聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)框架。這樣，讀過的書不再是學(xué)生腦海中積累的磚頭，而是建成了一座城堡，從讀懂一篇文章到讀懂一類文章，相當(dāng)于蓋好了一間小房子，城堡在建造中需要更多的磚，以及將磚頭與磚連接起來的水泥，單文閱讀便是可以生成磚頭的一種閱讀，在生成所需要的磚頭的同時(shí)，還需要將磚頭穩(wěn)健搭建起來的水泥，這就是群文閱讀的產(chǎn)物。

二、群文閱讀教學(xué)

群文閱讀教學(xué)既是對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新，這種新型的教學(xué)模式有利于增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度，還有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。語言學(xué)家呂叔湘曾說過：“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能?！逼渲校惶字R(shí)是教學(xué)內(nèi)容可以帶給你的收獲，一種技能是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在群文閱讀教學(xué)中，教師需要合理使用重點(diǎn)、比較閱讀，以及勾連統(tǒng)整等閱讀策略，讓學(xué)生掌握跳讀、瀏覽、略讀等多種閱讀方法。在課前預(yù)習(xí)方面，教師要讓學(xué)生將課前細(xì)讀與課上略讀結(jié)合起來，即重點(diǎn)精度，其余瀏覽這樣一種閱讀方式，再結(jié)合閱讀過程中勾畫、批注等方法，攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這樣的閱讀習(xí)慣，就是掌握了閱讀技能，學(xué)生也可以有條件性地將這種技能運(yùn)用于其他各科的學(xué)習(xí)。

三、群文閱讀教學(xué)的有效性

就語文學(xué)科而言，小學(xué)生最重要的任務(wù)就是在口頭語言的基礎(chǔ)上，盡快學(xué)習(xí)和掌握書面語言。閱讀教學(xué)是最直接、最重要的掌握書面語言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位。因此，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，引進(jìn)群文閱讀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生充滿興趣地面對(duì)語文課堂，進(jìn)而用心學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)能力的提升。另外，教師要關(guān)注核心目標(biāo)。

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，當(dāng)數(shù)量比較多的文章組合在一起呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀的淺表閱讀和浮躁感。這時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在核心目標(biāo)上進(jìn)行深入探究，切莫只顧瀏覽文章的故事情節(jié)，而忽略核心目標(biāo)的達(dá)成。這樣，不但能有效提升學(xué)生的語文能力，還能讓學(xué)生找到重點(diǎn)，找到文章的亮點(diǎn)和獨(dú)特之處。

四、結(jié)語

閱讀是一生的事情，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體。首先，從學(xué)生方面來說，良好的閱讀習(xí)慣有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;其次，從教師教學(xué)方面來說，提升閱讀效率是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有形成了良好的閱讀能力，才能受益終生。

群文閱讀是圍繞一個(gè)議題，有時(shí)需要將一組文章引進(jìn)課堂，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨的有效閱讀。這就需要教師將一組文章作為一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上獲取更多有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)語文能力的提升。由此看來，將群文閱讀教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能有效保障小學(xué)語文閱讀的效果。

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（作者單位：甘肅省碌曲縣瑪艾鎮(zhèn)中心小學(xué)）