李靜

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)小學(xué)生的“思維能力、知識(shí)遷移能力”等都有較高的要求。作為新時(shí)期的教師，我們要重視數(shù)學(xué)核心基礎(chǔ)知識(shí)，引入各種實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟。在日常的數(shù)學(xué)課堂中加入“互動(dòng)”的教學(xué)實(shí)例，不但能擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，帶動(dòng)他們的思維發(fā)展進(jìn)程。本文就從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的形式出發(fā)，對(duì)“互動(dòng)教學(xué)”在課堂中的應(yīng)用策略做幾點(diǎn)分析，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 課堂研究

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)時(shí)期。教師要為孩子們打造“主動(dòng)性、目的性、及時(shí)性”的互動(dòng)課堂，就要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，引入各種有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠熟練利用各種數(shù)學(xué)公式，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值。小學(xué)生年齡較小，剛接觸到數(shù)學(xué)這門學(xué)科，可能還缺乏一定的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)。引入互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，就旨在提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生深入的數(shù)學(xué)思考。

一、注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)

新課改背景下，“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)性和自主性”，已經(jīng)成為新時(shí)代教師的主要教學(xué)工作，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也不例外。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。但受到傳統(tǒng)應(yīng)試思想的限制，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)較少，常常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師也沒有全面的認(rèn)識(shí)互動(dòng)課堂，只給學(xué)生講解課本知識(shí)，缺乏情感互動(dòng)的課堂形式。為了改變這種現(xiàn)象，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“互動(dòng)能力”的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，引入各種各類型的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然比較基礎(chǔ)，但有時(shí)會(huì)涉及很多圖像類的問題，需要學(xué)生結(jié)合圖像來學(xué)習(xí)。比如《圓柱和圓錐》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，主要要求學(xué)生牢記“表面積與體積公式”，學(xué)會(huì)把各種公式運(yùn)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐例題中。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，用各種圖形和模具，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。比如下圖中的三個(gè)立體圖形，我們可以讓學(xué)生互動(dòng)討論，說出每一個(gè)立體圖形的“結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、三維空間特性”等知識(shí)，并帶入相關(guān)的面積和體積計(jì)算公式，牢靠記憶。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“互動(dòng)”的重要價(jià)值，便能配合教師的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)“思考、檢驗(yàn)、創(chuàng)新”的過程。這是教育機(jī)制的體現(xiàn)，也是新時(shí)期模式下教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的互動(dòng)能力

“互動(dòng)式教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有很多優(yōu)勢(shì)，不但能擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，還能提升學(xué)生的互動(dòng)能力，給學(xué)生提供全方面的思維空間。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂看似極為熱鬧與有趣，給學(xué)生講解各種教材理論知識(shí)，實(shí)則缺乏師生之間的情感互動(dòng)，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程，師生都處于云里霧里的教與學(xué)狀態(tài)，還會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)生的想象力和思維能力比較豐富，教師要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)互動(dòng)交流，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為后期更復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)《小數(shù)乘法》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先給學(xué)生引入相關(guān)的數(shù)學(xué)問題“一支鉛筆的價(jià)錢為 2.5 元，買4支鉛筆應(yīng)該是多少錢呢？”當(dāng)學(xué)生接收到“問題信號(hào)”，就會(huì)在頭腦中快速思考，得出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)答案，給教師學(xué)習(xí)反饋。已知條件告訴我們，一支鉛筆的價(jià)錢為 2.5 元，買4支鉛筆就是 。有的學(xué)生反應(yīng)較慢，可以和周圍的同學(xué)溝通交流，主動(dòng)參與到互動(dòng)之中，輕松掌握小數(shù)乘法的計(jì)算技巧。教師也能從這個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中打造目的性的數(shù)學(xué)課堂，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、引入數(shù)學(xué)的實(shí)例，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

“互動(dòng)”不但能拉近師生之間的親密關(guān)系，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)。隨著新課程改革的發(fā)展，“建立平等和諧的對(duì)話機(jī)制”是時(shí)代的教學(xué)需求，同時(shí)也是課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)和兌換》一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，有的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感念知識(shí)掌握不到位，不知道怎樣去區(qū)分人民幣的面值，更不懂得單位之間的換算關(guān)系。

教師可以在課前準(zhǔn)備一些仿真人民幣的學(xué)具，提煉出有共性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來?！?元=10角=100分”是最基礎(chǔ)的人民幣換算單位。除此之外，教師還可以引入其他單位的換算知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。比如“1分鐘=60秒、1kg=1000g、1米=100厘米=10分米”等。當(dāng)學(xué)生熟悉了這些單位換算的知識(shí)點(diǎn)，就能把知識(shí)遷移到實(shí)際的數(shù)學(xué)例題中，會(huì)客觀地分析、辯證地思考。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門綜合性的理論學(xué)科，對(duì)學(xué)生“思維發(fā)展、知識(shí)遷移能力、學(xué)習(xí)技巧”等都有特殊的要求。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，通過各種各樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的內(nèi)容。“互動(dòng)”是拉近學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間關(guān)系的有效保障。小學(xué)生年齡較小，只有多和他們溝通交流，多提升學(xué)生的互動(dòng)能力，才能配合引入數(shù)學(xué)的實(shí)例，從本質(zhì)上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。