幼兒語言訓(xùn)練在各科教學(xué)活動(dòng)中的滲透

黃清玉

【摘要】幼兒時(shí)期是能夠快速提高語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，在提高他們語言能力的同時(shí)還會(huì)提高他們的邏輯思維能力，對(duì)他們的智力開發(fā)起到一定的作用。顯然，單純只靠簡(jiǎn)單的語言訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在日常教學(xué)中滲透語言訓(xùn)練，使他們的語言能力可以不斷得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語言訓(xùn)練;教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）19-0109-02

一、幼兒語言訓(xùn)練中存在的問題

（一）語言訓(xùn)練教學(xué)單一

幼兒的語言能力絕非是一朝一夕可以培養(yǎng)的，而是要通過一日活動(dòng)不斷滲透語言訓(xùn)練幫助幼兒去逐步建立和鞏固的。通常，在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)安排根據(jù)圖片講故事或者唱兒童歌曲等，這些是語言訓(xùn)練最為常規(guī)的教學(xué)方式。再者，教師過于重視日常教學(xué)工作和教學(xué)活動(dòng)，把關(guān)注點(diǎn)放在了本領(lǐng)域教學(xué)中，從而忽視了在一日活動(dòng)中進(jìn)行語言的滲透，錯(cuò)失了語言訓(xùn)練的良機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，語言訓(xùn)練形式比較單一，活動(dòng)效果往往不盡如人意，而且有一部分教師不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，不能及時(shí)更新教育理念，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)主動(dòng)去追求更加適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方式，久而久之，導(dǎo)致幼兒對(duì)于語言訓(xùn)練失去了興趣和積極性，不利于他們語言能力的提升。

（二）教師語言訓(xùn)練觀念具有一定局限性

許多教師雖然明確認(rèn)識(shí)到語言訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為語言訓(xùn)練對(duì)于幼兒日后發(fā)展有著關(guān)鍵作用，但是在教學(xué)過程中，并沒有體現(xiàn)出教師對(duì)于語言訓(xùn)練的重視，沒有在各科活動(dòng)設(shè)計(jì)中深入融合語言訓(xùn)練，沒有為幼兒創(chuàng)造良好的語言條件和語言環(huán)境。幼兒教師在一日活動(dòng)中，過于重視各領(lǐng)域活動(dòng)完成的質(zhì)量和效率，忽視了活動(dòng)設(shè)計(jì)最為重要的意義是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以全部活動(dòng)應(yīng)該圍繞幼兒，以他們?yōu)橹行摹Ｍ瑫r(shí)，教師將日常教學(xué)活動(dòng)和語言訓(xùn)練的融合不夠深入，只停留在表面，浮于形式，二者沒有進(jìn)行充分的結(jié)合，語言訓(xùn)練不能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。

二、幼兒語言訓(xùn)練在各科教學(xué)活動(dòng)中的滲透

（一）語言訓(xùn)練在音樂活動(dòng)中進(jìn)行滲透

音樂是一種藝術(shù)，絕大部分幼兒天生喜歡音樂，對(duì)于音樂有極強(qiáng)的興趣。因此，教師可以根據(jù)這一特征，在音樂教學(xué)過程中，融合語言訓(xùn)練，支持幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)美，在他們理解音樂中所表達(dá)的情緒后，開展表述活動(dòng)來鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。比如，在欣賞《小猴真淘氣》時(shí)，幼兒在聽的過程中就會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來，這時(shí)，教師便可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問：“聽了這首歌曲后，你們知道小猴子到底做了什么事情嗎？為什么大家都說它是一只淘氣的小猴呢？”小朋友們聽后就會(huì)七嘴八舌地進(jìn)行討論和發(fā)言：“因?yàn)樾『镒映酝晡鞴希瑳]有把西瓜皮放到垃圾桶里，把西瓜皮丟在了地上?！薄耙?yàn)樾『镒幼屝艽蟛沽?。”“還有鹿阿姨的批評(píng)。”教師要抓住教學(xué)契機(jī)，鍛煉幼兒敢于表達(dá)自己內(nèi)心想法的勇氣，即便他們有些回答沒有特別正確，也要對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣才可以不斷加強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力。

（二）語言訓(xùn)練在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行滲透

幼兒喜歡豐富多彩的顏色，小朋友們的世界是五顏六色，五彩繽紛的，他們喜歡運(yùn)用自己的雙手去繪畫，喜歡探索。所以，教師在日常的美術(shù)課上，可以適當(dāng)?shù)貙ふ覚C(jī)會(huì)，在小朋友們完成他們的作品后，講述他們創(chuàng)作出作品的靈感來源和作品寓意。比如，在《神奇的海底世界》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行講解，讓幼兒自行繪畫，在他們繪畫完成后，讓他們拿著自己創(chuàng)作的畫，用豐富的語言表達(dá)出來。這時(shí)，有的小朋友說：“我畫的是小丑魚一家人，有爸爸、媽媽、小丑魚，還有小丑魚的爺爺和奶奶。”有的小朋友說：“我長大后成了一名潛水員，這是我和好看的水母在一起跳舞?！薄拔耶嬃诵『ｋ啵『ｋ嗾鋈フ倚∨笥淹媪?！”“我和小海龜是好朋友，我們一起玩了好久”等，小朋友們?cè)谳p松愉悅的氛圍中說出了自己想要表達(dá)的事，提升了自己的語言能力。

（三）語言訓(xùn)練在體育活動(dòng)中進(jìn)行滲透

我們都知道幼兒的天性就是好動(dòng)，所以他們進(jìn)行體育游戲的積極性都比較高。在進(jìn)行體育游戲的過程中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@個(gè)過程中喜歡與其他小朋友進(jìn)行溝通和交流，他們有說有笑。教師可以利用幼兒高漲的情緒，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的爬、跳、跑、鉆的過程中，先讓幼兒觀看教師進(jìn)行示范動(dòng)作，然后讓他們進(jìn)行模仿，讓他們?cè)谀７碌倪^程中講出自己是如何將動(dòng)作做正確的。有的小朋友會(huì)說：“爬的時(shí)候就像一只小烏龜一樣，跳的時(shí)候我是一只小兔子?！庇械男∨笥褧?huì)說：“我想和獵豹一起比賽?！睂⒄Z言訓(xùn)練在體育游戲活動(dòng)中進(jìn)行滲透，可以讓幼兒體驗(yàn)到成功所帶來的快樂，還可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力和語言流暢性，他們?cè)谶@一過程中，可以準(zhǔn)確地表述動(dòng)作形象，口語能力也可以得到明顯提升。

（四）語言訓(xùn)練在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透

科學(xué)的世界總是多姿多彩的，科學(xué)現(xiàn)象也是神奇有趣的，教師要充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，在科學(xué)活動(dòng)的過程中滲透語言訓(xùn)練，用形象的語言引導(dǎo)幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，幫助幼兒形成受益終身的方法和能力。比如，在《變化的月亮》活動(dòng)過程中，教師讓幼兒觀看月相變化的動(dòng)畫短片，觀看后，教師讓幼兒講一講他們發(fā)現(xiàn)了什么。這時(shí)，幼兒會(huì)提出各種各樣的疑問，語言表達(dá)熱情高漲。孩子們?cè)诨?dòng)中不但學(xué)習(xí)了月相變化的原因，而且我們驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒在與人討論問題時(shí)，會(huì)嘗試使用較恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的認(rèn)知能力可以得到一定提高，了解的知識(shí)范圍不斷擴(kuò)大的同時(shí)，也可以使其語言得到豐富，發(fā)展了語言能力。

（五）語言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透

幼兒的思維是具體形象的，所以他們對(duì)于“數(shù)”的含義是要通過自身實(shí)踐去認(rèn)識(shí)的，因此，教師需要借助語言直觀，幫助幼兒鍛煉思維，培養(yǎng)他們具備初步的邏輯思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用游戲的方式，同時(shí)準(zhǔn)備充足且豐富的教學(xué)材料，讓幼兒在玩的過程中掌握知識(shí)。比如，幼兒來到了蘋果樹前，教師讓幼兒撿蘋果，并且講一講，為什么地上會(huì)有蘋果？蘋果是被誰丟掉的？小猴子又是怎么摘蘋果的呢？幼兒聽后很興奮，有的說“小猴子摘蘋果時(shí)沒有站穩(wěn)，摔下來了”“小猴子運(yùn)送蘋果的過程中，忘記了這些蘋果”等等，幼兒教師可以接著向他們進(jìn)行提問“小猴子因?yàn)槟貌环€(wěn)掉了幾個(gè)蘋果呢？”這樣，幼兒在游戲中借助語言直觀，達(dá)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。他們的心里有想法和答案，所以每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地想要回答教師的問題，在回答問題的過程中也是信心滿滿，講述答案時(shí)聲音洪亮，口齒清晰，有條理，他們的表達(dá)能力也得到了鍛煉和提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要給予幼兒良好的語言環(huán)境，在日常教育活動(dòng)中力求在促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，既體現(xiàn)語言教育自身的特點(diǎn)和規(guī)律，又充分發(fā)揮整合教育的影響作用，借助多種多樣的活動(dòng)形式，去滲透語言訓(xùn)練，鍛煉他們的語言組織能力和思維能力，培養(yǎng)他們良好的語言能力。

（責(zé)任編輯 袁霜）