校園足球推廣背景下體育院校足球專項課程改革研究

李云廣 李大威

摘 ?要：本文運用文獻資料法、對比分析法對全國幾所體育院校足球專項課程開展現(xiàn)狀調查分析。結果表明，所調查4所體育院校足球專項課程平均學時為440學時;足球專項課程理論部分主要是足球技戰(zhàn)術分析，足球規(guī)則及裁判法，實踐部分主要是足球技戰(zhàn)術教學訓練和足球裁判法實踐。建議：哈爾濱學院足球專項課程改革首先要以高水平中小學足球專任教師為培養(yǎng)目標;足球專項課程增加至400學時為宜，增設足球教練員實踐和裁判員實踐兩部分內容。

關鍵詞：體育院校 ?足球專項課程 ?教學改革

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0182-02

Abstract： By using the methods of literature and comparative analysis， this paper makes an investigation and analysis of the current situation of football special courses in several sports colleges in China. The results show that the average class hours of football special courses in the four physical education institutions investigated are 440; the theoretical part of football special courses is mainly football technical and tactical analysis， football rules and referee method， and the practical part is mainly football technical and tactical teaching and training and football referee method practice. It is suggested that first of all， the reform of football special course in Harbin University should take high-level football full-time teachers in primary and secondary schools as the training goal; it is appropriate to increase the football special course to 400 class hours， and add two parts of football coach practice and referee practice.

Key Words： Sports Colleges; Football Special Course; Teaching Reform

1 ?體育院校足球專項課程比較研究

1.1 足球專項課程學時比較

足球專項課程是體育院校為培養(yǎng)足球專任教師開設的一門必修課程。對于足球專項課程各個學校稱呼有所不同。北京體育大學運動訓練專業(yè)足球必修課總學時達到800學時，是體育院校中足球專項課程課時最多的學校，其次是武漢體育學院足球必修課462學時，首都體育學院432學時[1]。而作為東北地區(qū)的吉林體育學院足球專業(yè)足球課程只有64學時[2]，哈爾濱學院社會體育專業(yè)足球專業(yè)核心課程只有32學時，與北京體育大學、武漢體育學院和首都體育學院差距巨大。北京體育大學在總學時、理論課程、實踐課程、考核課程的學時數(shù)中都要比首都體育學院和武漢體育學院要多很多。實踐課的學時中，北京體育大學為602學時，首都體育學院為352學時，武漢體育學院為340學時;在理論課的學適中，武漢體育學院最多，為116學時。

1.2 足球專項課程內容比較

足球專業(yè)課程主要包括理論部分和實踐部分2個部分。所調查體育院校足球專項課程理論部分主要是足球技戰(zhàn)術分析、足球規(guī)則及裁判法，實踐部分主要是足球技戰(zhàn)術教學與訓練和足球裁判法實踐。從內容設置上來看，哈爾濱學院足球專項課程與北京體育大學和其他體育院校是有較大的差距。同一個內容，學時上的差異直接影響到教學效果。學生無論是對理論知識還是運動技術的掌握都有本質差別。在足球理論課的學習中，武漢體育學院最多，為116學時，比首都體育學院的40學時高出76學時，比北京體育大學的78學時高出38學時，由此可見，武漢體育學院更加重視理論教學。哈爾濱學院足球專項理論課程只有4學時。這個學時只能對足球運動有一個初步的了解，不可能掌握足球技戰(zhàn)術理論知識和裁判法知識。30學時的足球技戰(zhàn)術實踐課程只能初步了解足球各項基本技術，裁判執(zhí)法能力不可能有提高。這種課程不能培養(yǎng)出當今中小學校足球專任教師的規(guī)格，不能有效滿足中小學校用人需求。

1.3 足球專項課程考評辦法比較

北京體育大學考核內容分為技戰(zhàn)術能力、理論知識、實踐指導和平時表現(xiàn)4個部分[3、4]。技戰(zhàn)術能力考核方式是通過期末技術評定、達標和比賽評定，占總成績的45%;理論知識考核方式通過平時作業(yè)和期末試卷考試評定，占總成績的30%;實踐指導通過平時測驗和實踐指導來評定，占總成績的15%;平時表現(xiàn)通過考勤和作業(yè)來評定，占總成績的10%。首都體育學院足球專項課程評價分為理論考試、技術考試、技能評定、出勤、訓練作風和實習作業(yè)6個部分。技術考核方法是在五小項的考核方法中任選兩項，這五小項項內容是：1min顛球、六部位顛球、運球過桿射門、快速帶球跑、1min節(jié)活動球踢準。身體素質的考核，是在12min跑和400m跑中任選一項進行考核。

相比于上述體育學院足球專項課程考核評價辦法，哈爾濱學院足球專項課程考評辦法過于簡單，包括出勤表現(xiàn)和技術考核和2個部分。出勤表現(xiàn)主要通過學生的出勤情況和單元考核來評定，占總成績的40%;技術考核通過期末技術測試來評定。技術測試包括顛球、定點踢準和運球過桿射門3個內容。由于學時的局限性，哈爾濱學院足球專項課程并沒有理論考試，這是一大缺陷。

2 ?校園足球推廣背景下哈爾濱學院足球專項課程改革方向與思路

2.1 增加足球專項課程學時，明確培養(yǎng)目標

哈爾濱學院足球專項課程培養(yǎng)目標并不明確，課程定位模糊不清。作為一所地方應用型大學，人才培養(yǎng)目標應直接服務與地區(qū)經濟發(fā)展與社會需求。而從課程內容設置和培養(yǎng)目標來看，難以實現(xiàn)服務地方社會的目的。因此，足球專項課程培養(yǎng)目標應該以服務社會和社會需求為中心進行改革。從當前的教學大綱來看，36學時足球專項課程無論如何也培養(yǎng)不出來能夠帶隊訓練的足球教師。學時上已經限制了培養(yǎng)能夠帶隊訓練參加比賽的足球專任教師。綜合其他體育院校足球專項課程學時設置，400學時以上的足球專項課程才有可能培養(yǎng)出能帶隊訓練的中小學足球專任教師。而作為東北地區(qū)有代表性的吉林體育學院，足球專項課程只有64學時，顯然已經不能滿足校園足球推廣背景下中小學校園足球發(fā)展需求，這與哈爾濱學院32學時并沒有本質區(qū)別。

2.2 增設教練員實踐和裁判員實踐教學內容

足球教練員實踐能力和裁判員實踐是足球專項課程的重要內容。而哈爾濱學院足球專項課程中并未出現(xiàn)足球教練員實踐內容，學時的限制很難安排學生進行教練員實踐。教練員實踐內容在足球專項課程改革中應該首當其沖，不僅要設置該部分內容，而且要提高比例，加大學時，提高學生臨場比賽指揮能力。足球裁判執(zhí)法能力也是中小學校足球專任教師必備的專項能力。校園足球的廣泛推廣，中小學校足球比賽較以前大增。學校內部的足球比賽需要足球專任教師來裁判執(zhí)法，完成組織比賽。綜合全國其他體育院校足球專項課程教練員實踐和裁判員實踐內容，有必要將哈爾濱學院的足球專項課程中裁判員實踐內容學時設置為15%～20%。400學時的足球專項課程中，裁判實踐達到80學時。在這80學時保障下，通過理論與實踐內容合理配比，對學生裁判執(zhí)法能力才會有質的提升。足球教練員實踐內容學時設置在20%～25%為宜，學時數(shù)將達到90學時。

2.3 培養(yǎng)具備綜合業(yè)務能力中小學足球專任教師

足球教學、訓練和比賽是足球專項課程的核心內容，也是新時期中小學校足球專任教師亟需且必備的業(yè)務能力。因此，在足球課程改革過程中，必然圍繞著這些核心能力設置學時，安排教學內容，組織教學方法與評定辦法。作為一名足球專任教師不僅能夠帶隊訓練參加比賽，還要有良好的球隊管理能力，開發(fā)足球課程，能組織比賽，通過科研提升訓練水平。更要具備運動醫(yī)學的相關知識，能夠簡單處置學生運動損傷及預防運動損傷的發(fā)生。因此，哈爾濱學院足球專項課程設計，除了能夠勝任一名優(yōu)秀的足球教師、課外足球活動指導員，更要能夠勝任校園足球教練員、裁判員、醫(yī)務人員的工作。如果能夠達成這樣的課程目的、實現(xiàn)這樣一個人才培養(yǎng)目標，就要對足球專項課程進行深層次改革。

3 ?結語

針對黑龍江省中小學校足球專任教師短缺、整體業(yè)務能力不高的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高水平具備綜合能力的足球專任教師是體育院校責無旁貸的責任。新時期校園足球廣泛推廣，體育院校應該發(fā)揮服務地方社會的職能作用，培養(yǎng)中小學校亟需的足球專任教師。體育院校足球專項課程改革要與時俱進，既要橫向比較兄弟院校足球專項課程設計的優(yōu)點，又要兼顧地域氣候和學校特點，以黑龍江省中小學校足球專任教師規(guī)格標準來培養(yǎng)，課程目標、課程內容、教學方法和考評辦法更為科學合理，達到培養(yǎng)具備綜合業(yè)務能力的高水平足球專任教師為目的。

參考文獻

[1] 劉樺楠，季瀏.我國高校體育教育專業(yè)足球專修課程改革的思考——基于復合型足球師資的培養(yǎng)導向[J].北京體育大學學報，2017，40（3）：79-85.

[2] 李文文.首都體育學院足球課程設置研究[D].首都體育學院，2015.

[3] 李進.上海體育學院體育教育專業(yè)足球專項課培養(yǎng)方案改革的研究[D].上海體育學院，2010.

[4] 劉望.基于校園足球推廣背景下體育院系足球專項課教學改革研究[D].吉林體育學院，2016.

[5] 龔炳南.北京體育大學足球專項全日制碩士生專業(yè)培養(yǎng)的研究[D].北京體育大學，2015.

[6] 嚴小虎.普通高校足球專項課程設置及其教學改革的理論構思[J].牡丹江教育學院報，2005（5）：84-85.

①基金項目：哈爾濱學院高等教育教學改革項目（項目名稱：校園足球推廣背景下體育院校足球專項課程改革研究——以哈爾濱學院為例，項目編號：XJG20180708）。

作者簡介：李云廣（1978—），男，漢族，黑龍江賓縣人，博士，副教授，主要從事足球理論與實踐研究工作。