張娟

摘要：幼兒由于年齡的限制，閱讀的能力有待提升，本文從教師加強閱讀方法的指導、豐富閱讀教材、增強教材的多樣性、學校創(chuàng)設積極環(huán)境、促進幼兒閱讀習慣培養(yǎng)、家長創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境等方面對如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣提供一定的方法策略，希求有一定的參考價值。

關鍵詞：幼兒;閱讀;閱讀習慣

學前教育含義較為廣泛，主要有狹義和廣義之分。狹義的學前教育指的是幼兒園教育，廣義的學前教育指的是能夠促進幼兒身心發(fā)展的廣泛的教育活動。不僅指幼兒園的學校教育，還指在成人的指導下的相關活動，比如說看電視，閱讀書籍，做家務，參加社會活動等等都屬于學前教育。幼兒閱讀教育是學前教育的一部分，當前幼兒閱讀教育由于幼兒心智年齡偏小的緣故，主要有以下幾點顯著特征：閱讀行為的無序性，較低的閱讀興趣等，面對這樣的現(xiàn)實情況，提升幼兒閱讀的興趣，改變幼兒早期閱讀習慣往往可以從教師、教材、學校等三方面進行相應的轉(zhuǎn)變，下面我就此做出相關闡釋。

一、教師加強閱讀方法的指導

幼兒指的是1-6歲的兒童，受到年級的限制，其對世界的認知往往還處于感性認知的階段，對世界充滿幻想與想象。在培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的過程中，教師應該加強閱讀防范的指導，例如運用示范朗讀的方法，教師先朗讀文章，在充分引起幼兒的閱讀興趣之后指引幼兒跟著一起朗讀。在過程中教師要注重對閱讀過程中產(chǎn)生的細小問題的解決，如，幼兒不知道如何翻書，幼兒不知道如何理解圖畫的意思及含義，面對這樣的情況，教師應該關注幼兒的閱讀舉動，時刻對其進行指引和引導，使幼兒能夠逐漸掌握相關的閱讀技能。同時在課堂教學過程中，教師也可以組織展開集體閱讀的相關教學活動。人是集體性動物，在群體的影響下，能夠逐漸糾正部分兒童不太良好的閱讀習慣和閱讀方式。當集體閱讀之后，幼兒對教材有了一定的了解，此時還可以開展相關的閱讀表演活動，讓學生表演閱讀書籍中的相關故事，增強幼兒的閱讀興趣。除此之外，教師的評價對幼兒閱讀興趣的發(fā)展起著重要的指引作用，教師的分析與評價能夠推進幼兒閱讀能力的提升，促進幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣與能力。

二、豐富閱讀教材，增強教材的多樣性

教材是幼兒發(fā)展自身閱讀能力的直接材料，面對幼兒思想教育的發(fā)展，教師應該選擇適合幼兒思維階段的教材，只有在這基礎上才能夠更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。在教材的選擇上應該選擇圖畫較為豐富，色彩較為鮮艷的書籍，只有在這些書籍的閱讀下才能夠更好地適應幼兒感性認知世界的認知方式，促進幼兒思想的發(fā)展。同時，教材的選擇不是一成不變的，隨著幼兒思想的發(fā)展，教材也應該得到相應的發(fā)展，比如：上學期已經(jīng)閱讀了相關圖畫書籍，那么隨著幼兒認知觀念的提升以及思維理念的發(fā)展，下學期就應該選擇拼音漢字更多的教材，進一步推動和鞏固幼兒思想的發(fā)展，為幼兒思想的發(fā)展提供教材文本支撐，鞏固教學成果。

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設對于幼兒閱讀能力的提升也十分的重要。在良好的閱讀環(huán)境中能夠更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和讀書方式。在良好的閱讀環(huán)境中，家長與教師以身作則，用自己的言傳身教直接對孩子的閱讀習慣產(chǎn)生影響，只有這樣才能夠從根本上改變孩子的閱讀思想理念，推動孩子的閱讀思想的發(fā)展與進步。除此之外，家長還可以利用周末假期時間帶領孩子去圖書館、閱覽室等具有豐富閱讀氛圍的環(huán)境對孩子的閱讀習慣進行潛移默化的熏陶。教師也可以在課程開展期間展開相關的游園活動，帶領孩子到圖書館、旅游景點等人文氣息厚重的地點去讓孩子感受到閱讀的樂趣以及人文情懷的熏陶。

三、學校創(chuàng)設積極環(huán)境，促進幼兒閱讀習慣培養(yǎng)

學校是教書育人的主要場景，因此學校環(huán)境的優(yōu)美與否直接對幼兒的身心健康產(chǎn)生影響。首先，學校應該設立相關規(guī)章制度對幼兒的行為進行一定的約束，譬如說上課應該怎樣，下課應該怎樣，只有在規(guī)章制度的影響之下才能夠更好地推進教育教學良好地進行與發(fā)展。其次，應該設置相關的閱讀區(qū)域，閱讀區(qū)域是教育教學的重要組成部分，尤其是針對幼兒閱讀教學而言。在設置環(huán)境方面，閱讀區(qū)應該設置在采光良好的區(qū)域，吸引幼兒進行閱讀，并且對幼兒的視力不會產(chǎn)生較為嚴重的影響與沖擊。在書架的選擇上應該充分考慮到幼兒的身高，選擇低于成人閱讀書架的高度能夠更加方便地讓學生選取書籍進行閱讀。在閱讀書籍的選擇上應該選擇適合幼兒思想發(fā)展的書籍，不讓幼兒閱讀起來產(chǎn)生吃力感或者是無法理解的感覺。除此之外，教師應該注重對閱讀區(qū)域的管理，只有這樣才能夠使閱讀區(qū)得到良好的發(fā)展與經(jīng)營管理。讀書區(qū)域是專門提供給幼兒進行閱讀的領域，在設置時就應該運用相關規(guī)則的方法告知幼兒其嚴肅性與嚴格性，不允許嬉戲、玩耍、打鬧，樹立讀書區(qū)在幼兒心目中的神圣地位。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒閱讀教育涉及多方面的因素，除去幼兒自身教育的發(fā)展之外還涉及教師教學、學校管理、教材選擇等多方面的因素，因此在幼兒進行閱讀培養(yǎng)的時候一定要謹慎選擇，著重管理與培養(yǎng)。早期閱讀是為幼兒今后的發(fā)展打下基礎的奠基石，因此，應該對幼兒早期閱讀產(chǎn)生一定的關注，只有這樣才能夠更好地推動幼兒發(fā)展，推動人才的培養(yǎng)，為國家的發(fā)展與進步提供優(yōu)質(zhì)人才。在幼兒閱讀習慣培養(yǎng)的過程中，教師起到指引者的作用，教師的作用是所有因素當中最重要的，教師在培養(yǎng)過程中應該堅持不懈、認真耐心地指導，只有這樣才能夠推動幼兒閱讀習慣的良好養(yǎng)成與思維習慣的不斷提升與發(fā)展。在幼兒發(fā)展過程中教師與家長更應該時刻溝通，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并不斷提升幼兒的閱讀興趣。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“初探幼兒家庭教育早期閱讀的策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHBZX155）之研究成果。

參考文獻：

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[3]劉玉琴.幼兒早期閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)[J]貴州教育，2019（19）.

（責編 張欣）