彭泳儀

摘 要：隨著中國特色社會主義現(xiàn)代化的推進，教育改革被推向了引領(lǐng)民族復(fù)興的浪潮前端。如何將教育效果最優(yōu)化？如何將學生的發(fā)展最優(yōu)化？無疑是要通過家校合作的方式。班主任要運用信息時代的技術(shù)力量，創(chuàng)建新的溝通模式，通過建立家委會等措施，在工作中積極實踐家?；硬呗?，從而形成家庭、學校、社會三位一體的教育閉環(huán)，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：家校合作;班主任工作;教育效果

隨著新時代的發(fā)展，學生的教育更依賴于學校和家庭的通力合作，學生的健康成長離不開家長的參與，學校教育工作的落實離不開家長的支持，家校合作是一個永恒的話題。

因此，家庭教育在學生的個人成長過程中顯得尤其重要。那么，教師在家校合作中應(yīng)該扮演一個怎樣的角色？在班級管理及班主任工作中又該如何開展家校合作呢？筆者結(jié)合擔任班主任期間獲得的一些淺薄的經(jīng)驗探討家?；拥牟呗?。

一、教師在家校合作中的角色定位——傾聽者與調(diào)和者

作為一名入職不久的新教師，不像從教數(shù)十年的老教師一樣經(jīng)驗豐富，但支教、實習經(jīng)歷中積累的經(jīng)驗，讓筆者對班主任工作有了一點理解和認識。

筆者在執(zhí)教二年級時，曾遇到過這樣一個學生，課堂上調(diào)皮好動，經(jīng)常缺交作業(yè)，而且熱衷于頂撞教師。這時筆者意識到：對待這樣性格的孩子，不能硬碰硬。因此筆者從家庭方面入手了解學生，細細詢問了他在家時的表現(xiàn)。經(jīng)過溝通發(fā)現(xiàn)，家長不善引導(dǎo)，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，使學生產(chǎn)生厭學情緒。筆者與其媽媽聯(lián)系并溝通，讓家長給學生提供一個獨立的空間。經(jīng)過一段時間后，學生從不愛寫作業(yè)到一回家就寫作業(yè)，這樣的轉(zhuǎn)變就是從當初約定好不打擾他學習開始的。

教師應(yīng)扮演調(diào)和的角色，對待問題學生不能偏信某一方。很顯然，家長不懂從孩子的心理角度出發(fā)思考問題，不懂得從問題根源處對孩子動之以情，曉之以理，造成親子雙方都很疲憊。因此，教師要學會在家校合作中找準自己的角色定位，當好一名傾聽者、調(diào)和者。

二、積極開展家校合作工作

隨著教育改革步伐的推進，近幾年，我國對家校合作十分重視。教師是學校和家長之間的橋梁，在家校合作中，家長多與教師接觸、交流，家?guī)熀献魇羌倚：献鞯暮诵摹?/p>

隨著社會的發(fā)展，家校之間的互動合作也受到越來越多的挑戰(zhàn)，家校之間的“沖突”也愈發(fā)頻繁，家長經(jīng)常會因為調(diào)座位、換課室等投訴學校，導(dǎo)致家校關(guān)系緊張，甚至影響教育教學工作。

由于溝通不順，家長不認可教師的教育方式，而教師認為家長不配合學校工作，很難形成教育合力。那么，在班主任工作中，如何發(fā)揮家校合作的正向作用，積極地開展家校合作？筆者采取以下做法。

（一）了解家校合作，讓家長參與到班級管理中

家長是孩子的啟蒙老師，家長在孩子的學習成長中是不可忽視的存在，因此家校合作是無法避免的。教師運用專業(yè)知識，將家長歸攏到從學校角度思考問題的陣營，便是一種將教育效果最優(yōu)化的最有力措施。

1. 成立家委會，建立家校良性溝通的紐帶與橋梁

家校合作就是家長和教師友好合作，家長信任學校，學校從家長的需求出發(fā)，辦好人民滿意的教育。家校合作的真諦和核心是“一切為了孩子，也是為了孩子的一切”。教師首先要讓家長參與到班級管理和建設(shè)中，因此教師要組織建立家委會，人數(shù)在精不在多。家委會是教師與其他家長之間溝通的紐帶與橋梁，不僅能夠幫助落實班主任的工作安排，還能夠通過“為人父母心”的同理心去帶動其他家長信任教師。

本學期筆者教授一年級一班，筆者在微信群上選出了三名家長代表，組成家委會。在召開全班第一次家長會時，向所有家長介紹了他們。家長代表是學校工作的傳聲筒，也是家長意見的收集箱，他們的作用是至關(guān)重要的?？梢姡⒁粋€積極配合班主任工作的家委會是家校良好互動的第一步。

2. 豐富家校互動形式，優(yōu)化班級管理

班主任工作是煩瑣且細碎的，除了平常的教學、教研活動以外，還要負責班風班紀的塑造、班務(wù)的管理等，因此班主任要學會借助學生和家長的力量。教師可以成立一支得力的學生干部隊伍，讓學生自主管理班級。尤其是在學校舉辦一些大型活動的時候，班主任可以邀請家長來當志愿者。

我校在開展校運會時，筆者邀請了班上幾名家長來學校當志愿者，既減輕了教師的負擔，又能很好地給家長展示班級的班風、班貌。活動過程中，家長志愿者還將學生的運動情況拍下來發(fā)到班群，讓所有家長都能參與其中。

（二）借助信息技術(shù)，建立家校溝通新模式

由于信息時代的進步，獲取信息的途徑越來越多元化，人們的溝通方式也在發(fā)生著質(zhì)的變化。與以往電訪、走訪的形式大不相同，如今家長可以通過社交平臺更全面地了解到孩子的在校生活以及學校的大小活動，形成了一種新型的家校溝通模式。

1. 家校溝通低效的原因

家校溝通低效的原因有三：一是家長會難以常態(tài)化，部分家長由于聽不懂普通話、文化水平不夠等原因，無法發(fā)揮上傳下達的作用;其二是學生家庭住址過于分散，導(dǎo)致家訪難度增大，甚至有些家長會出于保護家庭隱私的原因拒絕教師的家訪;其三就是以往的家校溝通治標不治本。發(fā)生一些偶然事件時，教師能做的只有及時把家長請到學校，就事情的前因后果協(xié)商出雙方一致同意的解決辦法，卻不能將孩子的其他問題逐一解決。多次邀請也會引起家長和學生的不滿。因此家校溝通急需構(gòu)建一種高效的新模式。

2. 利用信息技術(shù)提高家校良性溝通的意義

教育觀念的日益更新，傳統(tǒng)的家校溝通方式發(fā)生了質(zhì)的變化。家長可以借助社交平臺，構(gòu)建一種“全天候”的有效溝通模式，將自己的疑惑和建議發(fā)表在平臺上。學校收集和回答家長的反饋，教師也可以及時發(fā)布相關(guān)的教學信息，使家長及時了解學生的情況。同時，社交平臺的普及也讓教師更便捷地與家長溝通，更全面地了解每一個學生，更有針對性地進行因材施教。另外，互動溝通是雙向的，這也能較大限度地提高家校的互相認同感，更好地發(fā)揮互通互助的作用，共同促進學生的成長。

（三）克服困難，積極家訪

家訪的難度大，但僅僅因為難就不去做嗎？答案是否定的，教師可以近距離地觀察學生的生活常態(tài)，更有針對性地了解學生，同時也能夠促進教師和家長之間的信任。

家庭和教師之間的和諧溝通，很大程度上疏通了家庭和學校之間的溝通，教師配合學校，家長信任教師，這種現(xiàn)象正是教育效果最優(yōu)化的最好詮釋。當筆者和班級科任教師提出要去家訪時，班上的家長甚至會提出到校接送筆者，非常關(guān)心和理解筆者，這些都是家校良好溝通的效果。

（四）不忘教育初心，在實踐中探索鉆研

教師應(yīng)結(jié)合所學知識和經(jīng)驗，采用最有效的途徑，促進家校間的互動和溝通，將學校、家庭、社會真正形成一個教育閉環(huán)，讓學生能夠全面發(fā)展，健康成長。

筆者堅持去聽其他教師的課，吸收別人的教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為適合自己、適合學生的教學方式;與一年級的學生相處時，要付出更多的耐心、細心引導(dǎo)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯逃龔膩矶疾皇且货矶偷?，有了理論知識的鋪墊，還需要教師付諸實踐。

常說師者要有為人父母心，用陶行知先生的一句話來說就是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。在教育生涯中，教師應(yīng)一直銘記初心，在班主任的崗位上發(fā)光發(fā)熱，澆灌出屬于自己的教育之花。

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