丁婉云?汪杰鋒

摘要：學生社團作為校園文化的重要載體和表現(xiàn)方式，在學校教育中扮演一個良好的媒介，在引導學生樹立正確價值觀以及營造良好文化氛圍方面具有獨特作用，探究以及如何開發(fā)特色社團以促進特色校園文化建設(shè)就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：學生社團;學校教育;特色校園文化

小學階段是人生發(fā)展的重要階段，小學生具有好奇心強、求知欲旺盛等特點，單純的課堂教學滿足不了學生成長發(fā)展的需要，通過社團活動能打破年級的限制，各年級的學生在一起交流，拓展學生知識面，促進學生各方面能力全面發(fā)展，幫助學生樹立正確的三觀。鄉(xiāng)村地處偏遠，無論是師資力量還是教學設(shè)備都略有不足，在學生社團的發(fā)展上也與城市學生社團發(fā)展有很大的不同，具有很大的局限性，鄉(xiāng)村小學社團想要發(fā)展起來，必須從自身出發(fā)，揚長避短，挖掘自己身上的特點，形成獨具特色的“特色社團”，即以學生的生活為依托，無論是活動形式還是活動內(nèi)容都要更加貼近學生生活。

一、鄉(xiāng)村小學特色社團建設(shè)的困境分析

（一）教育觀念滯后，社團教育淡薄

鄉(xiāng)村中小學對社團建設(shè)的認識不足，重視程度不夠。大多數(shù)的鄉(xiāng)村中小學對教育抱著“功利”的態(tài)度，認為教育僅僅是教授知識，學生只需要學會書本知識，提高學習成績就可以了，沒有意識到其在辦學方向和培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略層面的意義。學生社團在他們看來是課堂教學的附屬品，甚至不乏有老師認為，學生社團活動的開展耽誤了學生的學習，從而取消社團活動課，或者利用社團活動課的時間進行其他學科的教學。

（二）師資結(jié)構(gòu)不當，社團師資薄弱

鄉(xiāng)村中小學師資力量薄弱，社團發(fā)展缺乏長遠規(guī)劃和專業(yè)教師指導，社團指導老師往往由美術(shù)老師或者體育老師兼任，同時也負責社團的管理，管理十分混論，沒有明確的社團發(fā)展章程。社團形式也比較單一，大多都集中在文藝和體育方面，以娛樂型為主，研究型較少。社團活動缺少趣味性和教育性，缺乏特色，甚至有不少學校社團活動就是“體育課”、“美術(shù)課”。

（三）教學空間有限，資金設(shè)施缺乏

鄉(xiāng)村中小學社團活動的場所普遍集中在操場和教室，沒有專門的社團活動中心。同時，大多數(shù)的鄉(xiāng)村學校都存在社團活動經(jīng)費不足的問題， 社團的發(fā)展缺乏應(yīng)有的保障，學校一般不會為社團活動設(shè)立專項經(jīng)費預算，而社團作為學生群體，在收取入社費及籌措資金方面具有很大的局限。僅有的資金很難支撐社團的發(fā)展，難以滿足社團的活動時間、活動地點、活動場所、辦公條件等，使社團活動質(zhì)量大大降低，這些都極大制約了學生社團發(fā)展空間。

二、鄉(xiāng)村小學特色社團建設(shè)路徑

（一）強化開發(fā)管理

鄉(xiāng)村中小學在社團的建立和活動的開展上，要充分考慮學生興趣發(fā)展的需要，對學生的興趣特長及社團活動的可行性、實效性調(diào)查研究后，再開展形式多樣，更具有針對性、可操作性的社團活動，提高教師和學生參與的積極性。同時還要保證社團活動的質(zhì)量，打造品牌社團，為校園文化建設(shè)增光添彩，形成具有學校特色的社團。特別是針對“學生社團活動的開展耽誤了學生的學習”，學校應(yīng)科學設(shè)置社團活動時間，使之與學校課堂教學時間錯開，既保證學生學習的時間，也為社團活動的順利展開提供充足的時間。

（二）師資力量專業(yè)化

在社團的指導上，學校應(yīng)選擇具有一定特長的教師，為其提供培訓、參觀、學習其他學校的社團發(fā)展機會，增漲社團指導經(jīng)驗，從而能夠較好指導本校社團的發(fā)展，提高社團活動的整體水平，提升社團文化的品位。同時，學校要發(fā)揚創(chuàng)新意識，鼓勵社團開展形式多樣、品位高雅的文體娛樂、學術(shù)交流、公益服務(wù)等活動，調(diào)動學生參與的積極性，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。

（三）合作創(chuàng)新發(fā)展

“他山之石， 可以攻玉”，學?？梢酝ㄟ^與其他學校之間的交流合作，借鑒他人的成功經(jīng)驗，達到資源共享的目的，促進社團發(fā)展的專業(yè)化、特色化。此外，還可以聯(lián)系校外企業(yè)，通過在社團活動及大型比賽中幫忙宣傳的方式，獲得商家贊助，從而保證社團活動的順利開展。在社團活動場地上，學校的占地面積是有限的，一時很難對學校進行擴建，但社團活動場地可以不僅限于學校，在保證安全的同時，可以在校外開展社團活動，在擴大活動場地，保證活動質(zhì)量同時也可增加學生的見聞。

參考文獻

[1]孫英琨.高校校園精神文化探微[J].學校黨建與思想教育，2015.

[2]王雪蓮.小學社團活動存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019.

[3]楊勝利加強學生社團建設(shè) 促進校園文化繁榮——關(guān)于新課程背景下高中學生社團建設(shè)的幾點思考[J].教育參考，2014.

[4]高甜甜.打造社團精品活動 創(chuàng)建高校品牌文化[J].現(xiàn)代交際，2019.

基金項目：1.安徽省社會科學創(chuàng)新發(fā)展研究課題攻關(guān)研究項目《失落與回歸：新農(nóng)村倫理文化與學校德育課程的融合研究》（2018CX135）;2.安徽省新型城鎮(zhèn)化研究中心智庫項目《皖西北農(nóng)民工“留守”子女情感教育實踐調(diào)查》 （18NMGZK010）;3.安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《鄉(xiāng)村中小學特色社團文化營建》（編號：S201910371064）階段性研究成果之一。

作者簡介：丁婉云（1997.7-），女，安徽六安市人，阜陽師范大學教育學院2017級小學教育專業(yè)本科生。主要研究與學習方向：小學教育。