張卓?顏蘇林

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，學(xué)校不再僅僅只是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出明確要求，更多的則是對于學(xué)生各方面能力的考核和認證。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，需要提升自我修養(yǎng)，增強道德品質(zhì)，提升智力水平，鍛煉身體素質(zhì)，強化審美觀念，樹立勞動意識。學(xué)校之所以對學(xué)生提出各方面要求，實質(zhì)上是為學(xué)生以后的社會適應(yīng)能力做準備。本文主要從高職角度討論了在體育課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要性和基本途徑。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);體育教學(xué);社會適應(yīng)能力

引言

從針對高職學(xué)生體育教學(xué)的角度，研究教學(xué)過程中學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，需要從高職學(xué)生的具體生理、心理情況，社會適應(yīng)能力的具體內(nèi)容等方面進行討論。首先，就高職學(xué)生具體的生理、心理情況這一條件而言，高職學(xué)生在生理上與一般高中學(xué)生并無差別，生理發(fā)育已經(jīng)進入了高速階段，需要通過體育鍛煉以促進身體的正常發(fā)育。然而，高職學(xué)生的心理情況卻與普通高中學(xué)生的心理情況有較大差異，由于高職學(xué)生所面對的高職這個群體已經(jīng)偏向于社會化，從而也導(dǎo)致了其這一群體所接觸的整個環(huán)境也已開始臨近社會化。其次，社會適應(yīng)能力的具體內(nèi)容，是決定高職體育課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的基礎(chǔ)，教師需要根據(jù)社會適應(yīng)能力的具體內(nèi)容來確定課程內(nèi)容和授課方式。

1.高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性

高職體育教學(xué)對于學(xué)生各方面社會能力的培養(yǎng)是必不可少的。前文提到，體育課程教學(xué)具有其學(xué)科特殊性，所以學(xué)校務(wù)必應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)對于學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要作用。不論是從高職學(xué)生的普遍性格特點還是這一學(xué)生群體的社會性定位而言，從體育教學(xué)角度對學(xué)生進行社會適應(yīng)能力培養(yǎng)都是具有重要意義的。首先，體育教學(xué)有利于讓學(xué)生形成強健的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是開展一切社會活動的基礎(chǔ)，體育課程的初衷就是讓學(xué)生獲得健康的身體，就如同俗語所言“身體才是革命的本錢”，如果沒有強健的身體，又何談適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會呢？其次，體育教學(xué)的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力并讓學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度。體育教學(xué)的主要展開形式都是在室外授課，相比于教室內(nèi)，課堂形式更加多樣化、活躍化，這樣的課堂氛圍，有助于增加學(xué)生之間的課堂交流和相互協(xié)作的機會，教師針對性的對學(xué)生社會適應(yīng)能力進行培養(yǎng)，就能夠很順利的獲得相應(yīng)的課堂效果。

2.高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的途徑探索

2.1開創(chuàng)創(chuàng)新型高職體育課堂，培養(yǎng)多樣化的社會適應(yīng)能力

從筆者多年的體育課程教學(xué)經(jīng)驗來看，體育課程的創(chuàng)新相較于其他課堂類科目的教學(xué)創(chuàng)新難度更大，方向更復(fù)雜。在其他學(xué)科教師看來，體育課程無非就是讓學(xué)生們跑跑步，做做身體運動，之后就是讓學(xué)生自由活動等內(nèi)容，但是實際上并不是這樣。體育課程若是想創(chuàng)新需要結(jié)合高職學(xué)生班級的整體體質(zhì)情況，高職學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況以及體育教師的個人素質(zhì)情況綜合考慮。針對一些體育基礎(chǔ)設(shè)施較為欠缺，體育運動項目不完備的高職院校，就需要教師發(fā)揮自身的主觀能動性，為學(xué)生盡可能多的尋求體育課程的實用性，以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。教師可以根據(jù)班級同學(xué)的整體體質(zhì)情況，為班級的每一位學(xué)生制定不同的體育運動計劃和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生能有一個較好的平臺去主動養(yǎng)成社會適應(yīng)能力。例如，針對學(xué)生提升處事能力這一社會適應(yīng)能力，教師就可以在課堂中開展相應(yīng)的鍛煉該能力的活動，比如像“接力跑”“三足跑”“小型籃球賽”等體育活動項目，這樣既有利于學(xué)生形成強健的體魄也有利于學(xué)生在體育活動中認清自己，提升自身與同學(xué)之間的協(xié)作能力和處事能力。

2.2兼顧學(xué)生心理健康發(fā)展，夯實社會適應(yīng)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

學(xué)生的個人心理健康發(fā)展是夯實學(xué)生自身社會適應(yīng)能力的重要基礎(chǔ)。高職院校主要是為那些中考時沒能考到理想成績，但是又還是想要進一步接受教育，進一步深造的學(xué)生所提供的一種院校。這一部分學(xué)生的心靈是承受過一次打擊的，會有部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，當(dāng)然占大部分學(xué)生都還是有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的。其次，這一年齡階段的學(xué)生還仍舊處于青春期，還是存在逆反心理、自卑心理。就這兩方面情況而言，都對于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有一定的阻礙。因此，教師務(wù)必要兼顧學(xué)生的心理健康發(fā)展，只有讓學(xué)生的心理穩(wěn)固之后，學(xué)生才會從思想上向正面發(fā)展，從而影響其自身的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。例如，體育教師需要在授課過程中實時關(guān)注班級學(xué)生的心理動向，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的心理情況出現(xiàn)問題需要及時進行心理開導(dǎo)，以確保班級每一位學(xué)生的心理都趨向于健康發(fā)展。

2.3開展特色型課堂實施活動，在活動中引入社會適應(yīng)能力

課堂實施活動的質(zhì)量高低是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的直接影響因素。教師在進行課堂實施活動的準備過程中，需要綜合考慮班級學(xué)生的具體情況和自身的教學(xué)目標(biāo)，在完成自身的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升課堂實施效果和質(zhì)量，擴充針對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的體育活動和內(nèi)容。學(xué)生只有真正在活動中體驗過了之后，才會對相應(yīng)的社會適應(yīng)能力有一定的概念和認識。因此，教師在授課過程中，必須保證班級的每一位學(xué)生都投入并參加了體育活動，這樣才有可能達成預(yù)期課堂效果。例如，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r間，聯(lián)合兩到三個班級之間一起舉行一場“籃球友誼賽”，但是要讓各班級內(nèi)部自己分工，確定自己的工作，需要確保到班級每一位同學(xué)都有自己的本職工作，比賽完了之后再在班級內(nèi)部開一次班會，每位同學(xué)做自己的工作匯報。這樣在整個體育活動中，教師通過“籃球友誼賽”就讓學(xué)生們體會到了社會適應(yīng)能力中的競爭能力、團結(jié)協(xié)作能力、組織統(tǒng)籌能力、工作完成能力和匯報能力等，總體而言是一個“一舉多得”的活動。

3.小結(jié)

體育教學(xué)不同于其他的學(xué)術(shù)性科目，這一科目的授課方式和教學(xué)任務(wù)都有其特殊性，教師在探索從體育教學(xué)的方面對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，是需要根據(jù)體育教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)和授課方式進行衡量和確定的。本文簡要研究了高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性，重點研究了其具體途徑，希望能夠為其他高職體育教師在授課過程中提供佐輔。

參考文獻

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