朱翠

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)對于孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展尤為重要，是孩子們成長、深造的墊腳石。而實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是多數(shù)學(xué)生的頑疾，學(xué)生不感興趣、積極性不高、思維力弱，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)不盡如人意。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低的主要原因，除了學(xué)生這一內(nèi)因之外，教師的導(dǎo)學(xué)方法單一、理念滯后、課堂沉悶等是低效課堂的關(guān)鍵性因素。新課標的實施、新課改的推進，為小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高的要求，要求教師改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，營建和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建快樂課堂，改變學(xué)生被動學(xué)、機械記憶的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其積極性、主動性，促其快樂學(xué)習(xí)、主動探究。結(jié)合教學(xué)實踐，從三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)中如何運用趣味教學(xué)、構(gòu)建快樂課堂的論題進行闡述，以饗同仁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味法;快樂課堂;策略分析

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是難度比較大的學(xué)科，因其思維性、邏輯性較強，而讓多數(shù)學(xué)生對之望而生畏。多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏主動性。數(shù)學(xué)本身枯燥、乏味，教師的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)和強制訓(xùn)練，更讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能全身心投入。激發(fā)學(xué)生的興趣的途徑很多，其中，運用趣味教學(xué)為枯燥的數(shù)學(xué)增趣加值，實現(xiàn)了快樂教學(xué)的目的。

快樂教育的思想由教育家斯賓塞提出，他認為學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能是強制、不能是被動，而應(yīng)感到快樂和滿足，應(yīng)是自主和探究。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)、注重快樂課堂構(gòu)建途徑的探討，營造愉悅課堂氛圍，促學(xué)生積極參與，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂此不疲。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施快樂教育的論題，從趣味教學(xué)的融入層面進行探討，與大家共同交流。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用趣味法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半。”數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，課堂之初的導(dǎo)入的有效性與否，直接決定和影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與成敗。巧妙、獨特、趣味的導(dǎo)入，可以快速吸引學(xué)生的注意力，起到先聲奪人的目的，奠定有效課堂的基礎(chǔ)，促學(xué)生樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

1.運用生動情境導(dǎo)入

小學(xué)生普遍存在課間嬉笑打鬧，上課時不能馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況。而課堂之初，教師運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，可以提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，也能快速轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，促其走進新知識的學(xué)習(xí)和探究活動中，繼而推動教學(xué)活動的順利開展。

如在對“認識元角分”這一內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、熟悉的情境，從而激發(fā)學(xué)生興趣、引出學(xué)生對知識探究的欲望。如用多媒體呈現(xiàn)出歡度春節(jié)，孩子收到紅包的情境，家長帶著小朋友到超市購物的情境等，這些熟悉的畫面，會立刻激活孩子們的生活體驗，吸引他們的注意力。教師可以在情境中巧妙提出問題，如：紅包里裝的什么？一般你會收到多大的紅包？人們購物時用到什么？你買18元一個的文具盒，你有幾種付錢方法？你會付錢和找零嗎？這些問題與教學(xué)內(nèi)容吻合，也能引起學(xué)生對新知識的探討熱情，課堂因情境而生動、因情境問題而有效。

2.運用趣味游戲?qū)?/p>

孩子們對游戲非常熱衷，在上課之初，教師可以組織學(xué)生開展一些小游戲，以趣味的游戲營建寓教于樂的環(huán)境，增強導(dǎo)課的效果。

如教學(xué)“簡便運算”時，教師在課堂伊始，呈現(xiàn)出若干道計算題，如25×17×4、73×25+27×25、39×99+39等，讓學(xué)生口算、筆算等，比一比誰在最短的時間內(nèi)可以完成，并且完成的準確度最高。比賽游戲活動的開展，滿足了孩子們爭強好勝的心理，激發(fā)了學(xué)生積極參與的欲望。在學(xué)生積極參與之后，教師提出：“計算時，你有沒有發(fā)現(xiàn)可以運用簡便方法計算？”由此，引發(fā)學(xué)生對“簡便運算”的思考和探究的積極性，從而趣味、自然、流暢地導(dǎo)入新課，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

游戲、競賽、情境的導(dǎo)入方式都是行之有效的方法，故事、史料等的有效運用，也可以讓導(dǎo)入新穎、獨特、趣味性強，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。

二、課堂活動融入趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的樂園。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂缺乏生機、沒有活力，學(xué)習(xí)也低效，教學(xué)質(zhì)量難以提升。新課改要求改變傳統(tǒng)的課堂模式，倡導(dǎo)為學(xué)生營建樂學(xué)、會學(xué)的環(huán)境，促學(xué)生在課堂上積極參與、調(diào)動探究的主動性。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計趣味性的活動，以活動激發(fā)、調(diào)動學(xué)生參與的熱情，提高課堂的參與度，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂也因?qū)W生的參與而生動。

1.以合作探究激發(fā)興趣

教師應(yīng)改變機械灌輸?shù)姆绞剑颜n堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極互動以提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以合作學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生的積極體驗，觸發(fā)其學(xué)習(xí)動機，活躍課堂氛圍。同時，合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生有積極探索、主動交流的空間，促其不斷發(fā)散思維，完善知識結(jié)構(gòu)，在趣味的活動中推動課堂向高效轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)的開展，前提是教師的合作活動設(shè)計和活動的有序、有效推進，避免形式化。

如在對“正方體和長方體”的“頂點”“面”“棱”的特點教學(xué)時，教師不妨改變“一言堂”的模式，把知識的探究權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，利用魔方等實物或者直觀學(xué)具，對實物、學(xué)具進行觀察、交流，發(fā)現(xiàn)正方體和長方體都有8個頂點、12條棱、6個面。然后繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)正方體、長方體的棱、面的相同點和不同點，學(xué)生通過合作、互動，發(fā)現(xiàn)正方體的面大小相等，都是正方形;而長方體的“面”至少有兩個面是長方形，且對應(yīng)的面的大小、形狀相同;正方體的棱長度相同，而長方體的棱，三組對應(yīng)的四個棱長相同。這樣，學(xué)生通過合作，自主構(gòu)建知識，收獲成功的喜悅，課堂因合作而有趣味。

2.運用微視頻激發(fā)熱情

現(xiàn)代媒體手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用激活了課堂氛圍，提高了課堂的針對性、目的性、有效性，更為枯燥的數(shù)學(xué)知識增添了趣味性，降低了難度，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。為此，課堂教學(xué)中，教師可以借助微課、微視頻等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂增趣提效，讓數(shù)學(xué)課堂發(fā)生質(zhì)的變化，實現(xiàn)實質(zhì)上的翻轉(zhuǎn)。

如，在對“分數(shù)除法”的教學(xué)時，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師一本書、一份教案成為教學(xué)資源的全部，教師一般開門見山，給學(xué)生一個問題，引出“分數(shù)除法”的教學(xué)主題，然后通過具體的算式，從分數(shù)除法的計算方法——轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法，然后，通過例子讓學(xué)生學(xué)會“方法”，給出大量的計算題，讓學(xué)生計算，強化方法，提高運算能力。這樣的課堂與新課改的理念相去甚遠，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而教學(xué)時教師將這個內(nèi)容的教學(xué)分割為幾個模塊，分別用微課、微視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如利于“分數(shù)的乘法”的微視頻，執(zhí)教老師言簡意賅地教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，起到“溫故”的作用，微視頻的融入比教師引導(dǎo)學(xué)生回顧更能吸引學(xué)生的注意，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同樣地，教師再借助于微視頻“倒數(shù)”的運用，通過微視頻的觀看，有效復(fù)習(xí)倒數(shù)，為分數(shù)除法的意義和計算方法埋下伏筆，減少計算上的錯誤，提升學(xué)習(xí)效果……微課、微視頻的融入，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了課堂模式，利于學(xué)生快速、準確地掌握核心要點，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用幾何畫板增趣

數(shù)學(xué)知識枯燥、乏味，是數(shù)學(xué)教學(xué)低效的主要原因。為數(shù)學(xué)知識增趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的主要途徑。增加數(shù)學(xué)的趣味性，方法很多，而利用幾何畫板進行趣味教學(xué)，則被多數(shù)教師所冷落。教學(xué)中，教師應(yīng)善于優(yōu)化教學(xué)手段，以新、趣的方法，為課堂增趣，提升學(xué)習(xí)的樂趣。

如“軸對稱和平移”的教學(xué)時，多數(shù)教師采用實物展示的方法進行教學(xué)，縱然直觀，但不夠生動。而運用幾何畫板，通過展示圖形、演變的過程，讓圖形“動”起來，增強了知識的可視性，提高了趣味性，也讓教學(xué)內(nèi)容活起來，利于學(xué)生理解和掌握。

課堂教學(xué)活動的趣味性，除了這三個方法，融入操作實踐、自主探究、趣味問題等，也都可以激活課堂、激活學(xué)生思維，改變課堂氛圍，讓課堂充滿生機和活力，營建快樂課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂參與。

三、運用“超市作業(yè)”，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

趣味教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，促進了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)滲透到教學(xué)的全過程，讓每一個環(huán)節(jié)都充滿趣味性，時時刻刻激發(fā)學(xué)生興趣，提高主動性。課前的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望;課堂上的多元活動的開展、多元趣味元素的融入，讓課堂精彩無限、魅力無窮。作為課堂知識的鞏固、所學(xué)內(nèi)容的拓展運用的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)——作業(yè)，也應(yīng)突出趣味性。眾所周知，傳統(tǒng)的作業(yè)布置，以大量的練習(xí)為主要形式，忽視了作業(yè)的趣味性，忽視了學(xué)生積極性的調(diào)動、興趣的激發(fā)，不利于快樂學(xué)習(xí)。

孔子提出“因材施教”，新課改倡導(dǎo)分層教學(xué)，新課標倡導(dǎo)為了每一個學(xué)生，促進每一個學(xué)生的共同成長。作業(yè)的布置，教師應(yīng)注重“超市作業(yè)”的布置和設(shè)計，利于學(xué)生選擇性地完成，提高作業(yè)的積極性、主動性，從而也實現(xiàn)快樂作業(yè)、快樂學(xué)習(xí)的目的。

如在“三角形的面積”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些公式運用的練習(xí)，讓學(xué)生通過問題的解決，提高三角形面積公式運用的熟練程度，從而幫助學(xué)生對課堂所學(xué)進行鞏固。如給出三角形的底和高，求三角形的面積;給出三角形的面積和底或者高，求三角形的高或者底等。這類作業(yè)容易讓每一個學(xué)生感受到作業(yè)的快樂和自信。此外，教師可以給出一些難度較大的、跟實際相關(guān)問題的練習(xí)，提高學(xué)生的挑戰(zhàn)自我的積極性，也強化了學(xué)生“學(xué)以致用”的意識，從而使其認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

快樂是人人的追求?？鞓方虒W(xué)，是教師的追求，是學(xué)生的需要，快樂是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。開展趣味教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將不再乏味，而是光彩誘人，讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得自信，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再畏懼，讓數(shù)學(xué)課堂遠離枯燥，不再低效。

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