在轉(zhuǎn)變中尋求小學(xué)課外閱讀新突破

廖艷玲

摘 要：課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一項(xiàng)課外活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從課外讀物中發(fā)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸，既能在一定程度上鞏固知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到更多類似的知識(shí)。但是，學(xué)生的課外閱讀如果依靠學(xué)生的主動(dòng)性，會(huì)造成學(xué)生的發(fā)展不同步，因此，針對(duì)課外閱讀，要作出一些相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。主要研究分析在轉(zhuǎn)變中的課外閱讀是否能夠達(dá)到新突破。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變;小學(xué)課外閱讀;新突破

課外閱讀是學(xué)生獲得更多知識(shí)，讓課堂知識(shí)在課外讀物中更加凸顯，并且能夠從中提取新知識(shí)的過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)正確的閱讀方法，使學(xué)生獲得更全面的知識(shí)。當(dāng)課外閱讀模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，課外閱讀內(nèi)容也應(yīng)該隨之作出相應(yīng)改變，應(yīng)結(jié)合課外閱讀現(xiàn)狀，作出一些創(chuàng)新和調(diào)整，這是非常值得被關(guān)注和發(fā)展的改變。

一、轉(zhuǎn)變閱讀理念，開(kāi)展以學(xué)生為主體的共享閱讀

學(xué)生的課外閱讀主要根據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展，并且課外閱讀所占用的時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和興趣具體安排課外閱讀。這樣可以充分發(fā)展學(xué)生的興趣和愛(ài)好，并能夠讓學(xué)生從課外閱讀中對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和新知識(shí)的吸收。同時(shí)，學(xué)生可以從課外讀物中學(xué)習(xí)到更加拓展性的知識(shí)，從而接觸到課堂上沒(méi)有的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維擴(kuò)展能力，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助課外知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果[1]。但是，這樣傳統(tǒng)的課外閱讀具有一些局限性：會(huì)造成班級(jí)內(nèi)學(xué)生的發(fā)展速度不同;學(xué)生無(wú)法合理安排課外閱讀時(shí)間導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi);小學(xué)階段的學(xué)生一般自主選擇的課外讀物以?shī)蕵?lè)性為主，此類讀物往往沒(méi)有比較強(qiáng)的可讀性，這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

因此，針對(duì)這樣的情況，為避免繼續(xù)發(fā)生，學(xué)校要在課外閱讀中作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，讓課外閱讀能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正在課外閱讀中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。教師轉(zhuǎn)變課外閱讀觀念，將課外閱讀的形式改變成以學(xué)生為主體的共享閱讀。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，教師要與學(xué)生共同閱讀，學(xué)生可以隨時(shí)將自己從課外讀物中獲得的知識(shí)分享給同學(xué)和老師。當(dāng)遇到一個(gè)比較具有話題性或者爭(zhēng)議性的問(wèn)題時(shí)，還可以進(jìn)行有一定深度的討論或辯論，讓學(xué)生從討論中加深對(duì)該問(wèn)題的印象，從該過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變閱讀策略，以提高學(xué)生的能力為主

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)大多會(huì)傾向于選擇故事性比較強(qiáng)的課外讀物，因此，相比關(guān)注課外讀物本身具有的意義而言，學(xué)生更加關(guān)注書(shū)本中故事情節(jié)的發(fā)展，以及故事發(fā)展到最后的結(jié)果[2]。這樣的讀物不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)法讓學(xué)生從中感受到文學(xué)作品真正的魅力，也不能讓學(xué)生理解課堂中所學(xué)習(xí)的故事，寫(xiě)作應(yīng)該注意的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，對(duì)一些人物外貌描述的手法、修辭手法的運(yùn)用等更是不能深刻體會(huì)。因此，長(zhǎng)時(shí)間在這樣的課外閱讀中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)往往不會(huì)得到大幅度的提高，甚至學(xué)生會(huì)因沉迷故事情節(jié)而忽略課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)。

為改變這樣的課外閱讀現(xiàn)狀，教師需要從閱讀策略上作出相應(yīng)的改變和調(diào)整，讓學(xué)生在課外閱讀中能夠?qū)W習(xí)到更多的技巧和方法，使學(xué)生能夠從課外閱讀中發(fā)現(xiàn)更多寫(xiě)作手法，例如，如何運(yùn)用描寫(xiě)手法才能將故事情節(jié)寫(xiě)得如此生動(dòng)形象，從而引起學(xué)生探索的好奇心。教師在策略的轉(zhuǎn)變中起到督促和監(jiān)督作用，小學(xué)階段的學(xué)生其自控力還比較薄弱，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)可能會(huì)存在偷懶的心理。因此，教師的作用就是監(jiān)督學(xué)生完成課外閱讀，并讓學(xué)生在閱讀中感受到思想感情，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高自身的文化修養(yǎng)，加強(qiáng)閱讀能力和寫(xiě)作手法的應(yīng)用，真正從課外閱讀中獲得相應(yīng)的提高。

三、轉(zhuǎn)變知識(shí)運(yùn)用，將課外知識(shí)熟練運(yùn)用

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，幫助學(xué)生吸收課堂教學(xué)中的知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上將知識(shí)進(jìn)行拓展以達(dá)到自身知識(shí)的升華。這樣的課外閱讀可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解更多類似的知識(shí)，以便于促進(jìn)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效率。但是，在這樣的形式下開(kāi)展課外閱讀，沒(méi)有制度的約束和管理，只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)做到主動(dòng)將課外讀物中有用的知識(shí)整理下來(lái)，以便于在后期學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能保持良好的閱讀習(xí)慣，能持續(xù)不間斷地開(kāi)展課外閱讀，但是會(huì)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)地整理資料而導(dǎo)致不能熟練應(yīng)用，最終影響知識(shí)的吸收[3]。

因此，針對(duì)這樣的現(xiàn)象做出的轉(zhuǎn)變需要建立相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校制度，讓學(xué)生在嚴(yán)格的制度管理中進(jìn)行課外閱讀。教師要要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)將一些名言警句、自己喜歡的話，或者自己覺(jué)得比較有教育意義的文章摘抄下來(lái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的句型仿寫(xiě)、讀后感記錄等形式的標(biāo)注。當(dāng)學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中遇到相關(guān)知識(shí)時(shí)，若不能立刻回憶起來(lái)可以通過(guò)查閱相關(guān)資料進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理運(yùn)用，避免自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)浪費(fèi)。

四、轉(zhuǎn)變反饋機(jī)制，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)后，最渴望得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)，因此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，監(jiān)督學(xué)生完成讀后感等形式的閱讀體驗(yàn)記錄的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生自主閱讀的成果作出詳細(xì)并且恰當(dāng)?shù)姆答?。這需要教師真正了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析不同學(xué)生渴望得到的對(duì)自己課外閱讀的反饋，并且要結(jié)合學(xué)生課外閱讀中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，最終得出一個(gè)適當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己在課外閱讀中存在的不足之處以及自己的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在對(duì)自己的能力有詳細(xì)的了解后，就會(huì)在后期的閱讀中比較注重這些方面，并且能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能克服自己的不足之處。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答?，既能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀為課堂教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，又能讓學(xué)生正確深刻地認(rèn)識(shí)自己，從自身的缺陷入手完善自己的能力，提高整體學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)自己綜合實(shí)力的提高。

五、轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)，突破課外閱讀量

古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，想讓小學(xué)生反反復(fù)復(fù)讀一篇文章，好似不太現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生的耐性畢竟有限。但可以借助小學(xué)生的好奇心理，通過(guò)改變作業(yè)的設(shè)計(jì)，增加課外閱讀量的方法，讓小學(xué)生在大量的閱讀中，體驗(yàn)童話、小故事、童謠故事中的美好的情景，培養(yǎng)他們關(guān)心自然和生命之心，通過(guò)大量閱讀、朗誦兒歌、童謠、名言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文，不但能讓學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美，還能讓學(xué)生積累大量寫(xiě)作素材，為提高習(xí)作水平打下良好基礎(chǔ)。

為了增強(qiáng)學(xué)生的自信和成就感，我設(shè)計(jì)了一天一小背，一周一大背的作業(yè)規(guī)則，要求孩子們每天背誦一句名言警句或是比較短小的童話等小文章，一周背誦一篇比較長(zhǎng)一點(diǎn)的詩(shī)歌或是童話故事，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前露一手，自然增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，我把游戲引入閱讀的課堂作業(yè)上，設(shè)計(jì)了成語(yǔ)接龍游戲和格言串串燒游戲，學(xué)生為了完成成語(yǔ)接龍，就會(huì)翻閱大量課外書(shū)籍，尋找合適的成語(yǔ)進(jìn)行接龍。為了完成格言串燒的游戲，學(xué)生也會(huì)翻閱大量書(shū)，在完成格言串燒過(guò)程中還會(huì)積累大量名人名言，在寫(xiě)作時(shí)就可以信手拈來(lái)，提高寫(xiě)作的效率和質(zhì)量，還可以在拼接格式串燒過(guò)程中鍛煉學(xué)生的遣詞造句能力和邏輯思維能力，達(dá)到一石多鳥(niǎo)的作用。

為了拓展學(xué)生的表現(xiàn)空間，間接突破學(xué)生的課外閱讀水平，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我推銷、展示自我才華，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)合作交流能力，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。我的做法是，學(xué)校學(xué)習(xí)中通過(guò)班級(jí)板報(bào)、學(xué)校墻報(bào)等形式進(jìn)行作品展示，展示學(xué)生的才華;通過(guò)組織閱讀沙龍，張揚(yáng)個(gè)性;通過(guò)合作交流，改善一些性格孤僻的學(xué)生的個(gè)性，使他們回歸到正常的軌道上。

作業(yè)設(shè)計(jì)合理，不但可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能豐富學(xué)生的課余生活，遠(yuǎn)離手機(jī)游戲、電腦游戲的吸引，投身到課外閱讀上來(lái)。比如在上四年級(jí)語(yǔ)文《蝴蝶的家》時(shí)，我布置的作業(yè)就是讓學(xué)生課外收集有關(guān)蝴蝶的圖片，搜索有關(guān)蝴蝶生活習(xí)性的科普書(shū)籍進(jìn)行有效閱讀，把這些資料整理，在上課時(shí)在課堂上展示。這樣，學(xué)生在課后離開(kāi)學(xué)校后，有著“作業(yè)”牽掛，就少與游戲來(lái)往了，能讓他們的課余生活更豐富。

總之，小學(xué)課外閱讀的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)恼n外閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)成功運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從課外讀物中獲取更多知識(shí)，既能提高課堂學(xué)習(xí)效率，又能拓寬自身的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，要提高學(xué)生課外閱讀效率，需要在現(xiàn)有閱讀方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定方面的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠從轉(zhuǎn)變中實(shí)現(xiàn)課外閱讀的新突破，從而完善自身的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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