曹會曉

新入職教師培訓效果如何，不僅關系到教師自身的專業(yè)成長，還直接關系到一個區(qū)域教育的發(fā)展和孩子的未來。近年來，鞏義市教育科研培訓中心（以下簡稱培訓中心）通過不斷挖掘潛能，在做好新教師入職教育培訓工作方面進行了積極探索，總結出了一些有效的管理辦法。

對于新教師培訓工作，培訓中心每年都要進行數(shù)次總結和反思，認真做好改進方案。首先，培訓中心結合新入職教師信息，調查他們的培訓需求，設置培訓課程，并隨時作出調整，做到有的放矢。從近幾年分配的新教師來源看，新入職教師職前教育欠缺，心理學、教育學知識積累不夠。如鞏義市除高中及職專招本科以上師范專業(yè)畢業(yè)生外，小學、初中招聘的教師非師范生居多。大部分教師連基本的教學技能知識都沒有，如何能上好第一節(jié)課？

于是，我們利用調查反饋信息，爭取培訓效果的最優(yōu)化。如從班主任培訓專題的問卷調查得知，2018年以前鞏義市優(yōu)秀農村班主任張艷紅的講座很受歡迎，一是因為參加培訓的小學教師占比多，非師范生多;另外一個原因是張老師的講座更多是從農村教學及學生實際情況出發(fā)，展示大量的教學案例，貼近新教師的需求。近兩年，省級優(yōu)秀班主任張麗霞的講座評價很高，她的講座案例大都來自城鄉(xiāng)接合部學校，同時加入了更多的實用信息，符合師范類畢業(yè)生占比大、本科生多、縣城分配教師名額多等情況。再如高中教研員王文治主講的《課程標準的解讀》，適用于任何學段和學科，很受新教師歡迎，培訓中心就將它確定為每年的專題培訓課程。在挖掘本地優(yōu)質教育資源的同時，培訓中心還積極引進周邊縣市的師資力量，建立培訓師資資源庫，提高縣級教育科研培訓部門的培訓能力，形成完整的培訓體系。

為有效開展培訓工作，培訓中心還實施多方聯(lián)動培訓機制。一是建立新教師培訓研修基地，結合新教師分配去向，有效發(fā)揮名師工作室、鎮(zhèn)校級名師、學科強鎮(zhèn)及教學先進學校等的作用，狠抓校本研修。二是組織新教師教學基本功、學科競賽等年度活動，激發(fā)新教師的職業(yè)潛能。三是重視新教師的成長環(huán)境，以?；蜴?zhèn)為單位，促進新教師的校本研修。四是建立新教師成長檔案，完善新教師的培訓評價。

相同且重復的工作如何創(chuàng)造性地去做？多年來，培訓中心根據(jù)培訓工作需要，本著實踐和科學的研究精神，把新教師培訓出現(xiàn)的問題作為課題來研究，目前已有多項課題結項，以此提高教育科研培訓人員的理論水平及業(yè)務水平。

為使培訓評價更有針對性，培訓中心要求新教師所在的單位提供對新教師為期一年的培訓計劃和培訓成果，同時組織教研員、名師團隊成員對新教師的教案、業(yè)務筆記、聽課記錄等校本研修成果進行面對面的交流和反饋，解決教學難題，想方設法地幫助他們成長。此外，培訓中心還要求各單位將新教師入職培訓成果納入教師年終考核，并綜合新教師入職一年的表現(xiàn)，最終給新教師頒發(fā)培訓結業(yè)證書。

（責 編 行 之）