張羽平

摘要：班主任工作中及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色是做好班主任工作的關(guān)鍵，這在一定程度上決定著一個(gè)班級(jí)教育管理的成功與失敗。對學(xué)校的教育教學(xué)工作和學(xué)生的成長有著舉足輕重的作用。多年的班主任工作使我認(rèn)識(shí)到，在日常教育管理活動(dòng)中應(yīng)適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，是做好管理工作與教學(xué)工作的有效途徑之一。本文從幾個(gè)方面進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：班級(jí)工作;思想教育;良好情緒;言傳身教;凝聚情感

一、把良好情緒帶到課堂上

在實(shí)際工作中，我們很難把班主任的角色和授課教師的角色絕對分離，有時(shí)難免把教學(xué)中的情緒帶到班級(jí)管理中去。這是一種不好的做法。它既不利于自己的教學(xué)，也不利于自己的管理。在大多數(shù)情況下，學(xué)生大都不愿意班主任在其授課時(shí)間內(nèi)處理班級(jí)管理中的事務(wù)。他們認(rèn)為這不僅耽誤了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的是破壞了他們的學(xué)習(xí)情緒。所以，有的學(xué)生對班主任在授課時(shí)間內(nèi)處理班級(jí)管理的事物表現(xiàn)得愛理不理。學(xué)生更不能忍受班主任在授課時(shí)流露出在班級(jí)管理中產(chǎn)生的不良情緒。如果自己的班上發(fā)生了令人不愉快的事，班主任的心情肯定不好。在授課時(shí)，絕對不能帶著那份不愉快。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與你的不愉快毫不相關(guān)，應(yīng)注意此時(shí)自己授課教師的角色，全心全意把課上好。如果自己的課堂上發(fā)生了不愉快的事情，作為教師應(yīng)盡快把它處理好，調(diào)整好自己的心態(tài)，全心全意地上課，讓精彩的課程內(nèi)容來感染學(xué)生，取得好的教學(xué)效果。因此，班主任應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)自己授課教師的角色和任務(wù)，并適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能得到學(xué)生廣泛的尊重和愛戴。

二、平等對待每個(gè)學(xué)生

任何班級(jí)中，都有一些思想上進(jìn)、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、處事乖巧的學(xué)生，他們能在自己擅長的某些方面為班級(jí)增光，他們能領(lǐng)會(huì)老師的意圖，并遵照執(zhí)行，還能為老師的教學(xué)和管理提出良好的建議，為樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并身體力行，所以我們對這部分學(xué)生寵愛有加。也應(yīng)該是人之常情，無可厚非?？墒?，我們在寵愛哪些優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，決不能忽視對另一部分學(xué)生的關(guān)系和愛護(hù)。由于各種各樣的原因，一個(gè)班級(jí)中總有一部分學(xué)生游離在離老師較遠(yuǎn)的地方，他們很少能感受到來自老師的關(guān)心和愛護(hù)，認(rèn)為老師心目中只有那一部分優(yōu)秀的學(xué)生而沒有他們，對老師產(chǎn)生逆反心理，對同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，就容易犯錯(cuò)誤，有時(shí)他們還故意搗亂來引起老師的注意。這時(shí)老師如果不理解他們，不對他們進(jìn)行耐心的、友善幫助，而是橫加指責(zé)，他們就會(huì)產(chǎn)生越來越濃厚的反感情緒。隨著反感情緒的加劇，他們就會(huì)在課堂上、在班級(jí)中故意搗亂，增加我們教學(xué)和管理的難度。所以，我們在教學(xué)和班級(jí)管理中，在寵愛一部分學(xué)生的同時(shí)，決不能忽視對另一部分學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。讓所有學(xué)生都能感受到來自老師的關(guān)愛，公平第對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，是老師人格力量的最好體現(xiàn)。

三、校紀(jì)班規(guī)與言傳身教相結(jié)合

每個(gè)學(xué)校都有校紀(jì)，更有班級(jí)規(guī)定。我們根據(jù)相關(guān)的法律和規(guī)章制度對學(xué)生教育管理，要求他們什么事能做，什么事不能做，是天經(jīng)地義的，是《教師職業(yè)道德規(guī)范》對我們的要求之一。在對學(xué)生的管理中，我們最常用的方式是說服教育，通過這種方式，可以讓學(xué)生明白他的責(zé)任和義務(wù)，讓他明白他的思想和行為是否符合國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的要求，是否符合做人的基本準(zhǔn)則，讓他明白他的思想和行為會(huì)受到人們的贊賞或是鄙棄，讓他明白做一個(gè)誠信、善良、勇敢上進(jìn)的人會(huì)給他的未來帶來什么樣的好處。

榜樣的力量是無窮的，在對學(xué)生的教育中，老師用自己的言行舉止給學(xué)生樹立了良好的榜樣，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果;要求學(xué)生做到的，老師先做到，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，老師就率先垂范;要求學(xué)生衣冠整潔，老師就不能不修邊幅;要求學(xué)生不用不文明語言，老師就要做到語言文明;要求學(xué)生不吸煙、酗酒，老師就不能吸煙、酗酒。這樣，久而久之，老師的思想、行為、語言就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們從自發(fā)模仿到自覺學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生健康成長。

四、用信任凝聚學(xué)生情感

老師信任學(xué)生，是得到學(xué)生信任的前提。我們安排下去的工作和作業(yè)，的確應(yīng)該放心讓學(xué)生自己去做，應(yīng)該相信他們有能力把工作和作業(yè)完成好。但是學(xué)生終究學(xué)生，能否很好地堅(jiān)持下去，能否取得良好的效果，這些效果能否讓人滿意，對于這些問題，我們都不應(yīng)盲目樂觀，應(yīng)保持清醒的頭腦。在信任學(xué)生的同時(shí)，我們不應(yīng)放松對他們的督促與檢查。如果老師只是安排下去，不注意隨時(shí)去督促檢查，而要求學(xué)生任何時(shí)候都要把事情做好，往往是很困難的。就拿班級(jí)衛(wèi)生來說，學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)，往往都是很聽話的，該讓他們做的衛(wèi)生一般都令人滿意。但如果班主任長期不到場監(jiān)督，難免有些學(xué)生會(huì)偷奸耍滑，甚至逃避不做。這種情況如果出現(xiàn)多次，那些肯干的學(xué)生會(huì)覺得是吃了虧而去效仿偷奸?；膶W(xué)生，最終導(dǎo)致班級(jí)衛(wèi)生臟亂的現(xiàn)象。時(shí)間長了，同樣會(huì)讓一部分學(xué)生不服氣，產(chǎn)生抵觸情緒，最終造成混亂的結(jié)果。

讓全體學(xué)生思想一致，才能事半功倍地把班級(jí)工作做到最好。由此看來，信任學(xué)生把班級(jí)工作交給他們?nèi)ネ瓿?，班主任再適時(shí)加以督查指導(dǎo)，提供有效的指導(dǎo)方法，這樣既能把班級(jí)工作做好，又在一定程度上減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，不失為一種好方法。

五、對學(xué)生的教育要因人而異

作為教師，特別是班主任，應(yīng)該要關(guān)心學(xué)生的身心監(jiān)看尤其是心理健康。所以，在工作中應(yīng)注意觀察學(xué)生，通過觀察我們可以了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和心理健康狀況。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣做不僅能在班級(jí)內(nèi)形成健康向上的風(fēng)氣，還有利于老師的教學(xué)和管理，而且也能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成健康的心理，對學(xué)生良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)在悄然無聲中產(chǎn)生巨大的力量。面對表揚(yáng)，幾乎每個(gè)人都能接受，因?yàn)槿硕枷矚g聽好話。但不是每個(gè)人都能心平氣和地接受說服教育的。所以，對學(xué)生的說服教育應(yīng)持慎重的態(tài)度，不要簡單、粗暴，要做耐心、細(xì)致的教育工作。

在說服教育之后還應(yīng)該關(guān)心他、重視他、鼓勵(lì)他，分析學(xué)生造成不良因素及思想根源與具體錯(cuò)誤行為的關(guān)系，有針對性地采用不同的教育方法，達(dá)到最佳的教育效果，才有利于學(xué)生的健康成長。

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