劉思遠(yuǎn)

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求也逐漸增高。近年來(lái)，在中職教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，集中表現(xiàn)在學(xué)生的德育教育中，其原因主要是因?yàn)橹新氃盒](méi)有對(duì)德育教育引起重視，只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了符合新時(shí)代國(guó)家對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，中職院校應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)為重，利用語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的滲透，以順應(yīng)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下中職語(yǔ)文教學(xué)德育教育滲透的途徑進(jìn)行了探索和研究，得出了幾點(diǎn)行之有效的辦法，以期為中職語(yǔ)文教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：新課改;中職語(yǔ)文;德育教育;滲透途徑

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的政策背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是中職院校不可回避的問(wèn)題。利用語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特性與優(yōu)勢(shì)滲透德育教育，這是目前中職院校語(yǔ)文教師需要引起重視的工作，中職院校不能只將教學(xué)局限于教材之中，而是應(yīng)當(dāng)從發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，著力完善學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，提高其思想意識(shí)。在新課改的背景下，教師一定要重視兩者的相互融合，盡量在完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，去提高學(xué)生的思想品德。

一、通過(guò)閱讀滲透對(duì)學(xué)生的德育教育

語(yǔ)言文字是表述作者思想感情的一種重要載體，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于從一些重要的點(diǎn)、句子和詞語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者是如何利用這些詞語(yǔ)寫(xiě)作的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在感知課文的時(shí)候，體會(huì)到其中的文化內(nèi)涵，然后同作者在情感上產(chǎn)生共鳴。而在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以從以下三個(gè)角度出發(fā)：

第一，反復(fù)誦讀。中職語(yǔ)文教材中，具備許多情感豐富且文字優(yōu)美的課文，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的時(shí)候，就應(yīng)該從字詞、句子為導(dǎo)入點(diǎn)，去感知課文中包含的思想情感，為學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其境的教學(xué)氛圍，讓作品中的形象變得更加清晰，起到一個(gè)潛移默化的作用。由于每篇課文中都包含了作者獨(dú)特的思想感情，這些感情可以透過(guò)文字表述出來(lái)，因此，教師可以讓學(xué)生采用反復(fù)朗讀的方式，逐漸去理解文字中的思想感情，然后產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣可以起到一個(gè)凈化心靈的和陶冶情操的作用。第二，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行德育教育。教師秉承著“因材施教”的原則，從文中尋找到相應(yīng)的素材，讓學(xué)生在理解德育內(nèi)容的時(shí)候，引導(dǎo)他們將文本中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)性的延伸到現(xiàn)實(shí)的生活中，然后重新審視自己的言行舉止，真正的將文本的道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化成為一種行動(dòng)指南。同時(shí)，還可以適當(dāng)性的去擴(kuò)展德育教育的內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和文本內(nèi)容去進(jìn)行探討，適當(dāng)性的為學(xué)生延伸閱讀資料，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，提升自己的道德修養(yǎng)。第三，品讀優(yōu)秀人物，當(dāng)學(xué)生在接觸到一些他們感興趣的人物時(shí)，就會(huì)帶給他們一定的啟發(fā)，學(xué)會(huì)去討論人物身上的優(yōu)點(diǎn)，明確哪些地方是值得自己學(xué)習(xí)的。教材中的許多英雄、偉人都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)當(dāng)留意榜樣力量對(duì)學(xué)生的德育教育。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中的民族傳統(tǒng)文化滲透

中華民族的擁有五千年的文明歷史，其中沉淀下了多如繁星的傳統(tǒng)美德，這對(duì)學(xué)生的德育教育可以起到巨大的促進(jìn)作用。中職語(yǔ)文教師可以搜集教材中中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生中華民族傳統(tǒng)美德的過(guò)程中滲透德育教育。以中職語(yǔ)文教材中《勸學(xué)》為例，可以通過(guò)古人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等多方面內(nèi)容，向?qū)W生展示我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。還可以根據(jù)《勸學(xué)》進(jìn)行拓展，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”等，中國(guó)古人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，促進(jìn)教師的德育教育。

三、構(gòu)建評(píng)價(jià)欣賞體系

教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的作品進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受其中的語(yǔ)言表達(dá)形式、思想感情等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。對(duì)作品進(jìn)行賞析的過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的必由之路，許多作品都可以幫助學(xué)生陶冶情操、凈化心靈。以中職語(yǔ)文教材中《熱愛(ài)生命》為例，主人公在面臨饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人虛弱的體力、傷病以及野獸的威脅等等生死考驗(yàn)的時(shí)候，并沒(méi)有輕而易舉的被打敗，而是通過(guò)他驚人的意志力，戰(zhàn)勝了這看起來(lái)無(wú)法戰(zhàn)勝的一切。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的戰(zhàn)斗中，意志力的偉大作用被淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析和詳解之后，讓學(xué)生自行去感受作品中所表達(dá)的精神層面內(nèi)容，從而構(gòu)建起具有個(gè)人特征的欣賞評(píng)價(jià)體系。在對(duì)作品精神進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到意志力的偉大力量，在自己今后的學(xué)習(xí)生活中遇到困難不會(huì)輕易放棄，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有十分重要的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

將語(yǔ)文教學(xué)同德育相互整合的方式有許多種，教師可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、愛(ài)國(guó)主義精神、民族傳統(tǒng)文化等等內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在日后的教育教學(xué)工作中不斷探索和研究，盡量將德育貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展?？傊掠逃呀?jīng)成為德育教育中必不可少的一部分，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者，就應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)傳授語(yǔ)文知識(shí)和德育教育的有效結(jié)合。

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