李世才

摘 要：體驗活動是小學道德與法治教學中比較常用的教學手段，主要通過搜集資料、觀看影像及親身體驗的方式，幫助小學生對課堂內容加深理解，增強小學生的道德認知。而且體驗活動的開展，也有助于優(yōu)化課堂教學模式，豐富小學生的情感體驗，提高小學生課堂參與度，而這對于提升小學道德與法治教學的質量是大有裨益的。

關鍵詞：體驗活動;小學道德與法治;課堂教學;運用策略

道德與法治作為小學階段的基礎學科，對于小學生的思想道德養(yǎng)成起著非常重要的作用。小學階段學生正處于思想道德形成的關鍵時期，在此時期對學生加強道德與法治教育是非常必要的。體驗活動是小學道德與法治教學常用的教學手段，具體是指教師圍繞特定的教學目標，依據(jù)科學的教育理論，為小學生創(chuàng)設相應的課堂情境，使小學生在具體的情境中對課堂內容加深理解感悟，并從中獲得一定的道德感知。體驗活動的運用，符合小學生的認知特點，可以幫助小學生對課堂內容更好的理解，而這對于小學道德與法治教學質量的提升是極為有利的?；诖?，下文筆者主要就如何在小學道德與法治教學中運用體驗活動展開探討，以期為其他小學道德與法治教學工作者提供參考和借鑒。

一、資料收集，初步感知

小學道德與法治教學不應僅僅拘泥于教材，而是應該以教材為基準，進行適當?shù)耐卣寡由臁＠缃處熆梢詫⑸鐣狳c問題，及小學生收集的相關資料，有機的融入到課堂教學中，從而使課題教學更加豐富，使小學生對課題內容理解更加透徹。而且小學生在對資料收集時，可以對生活加強關注、增強體驗、深化感悟，而這對于小學生綜合素質的提升是極為有利的。

例如，“我的環(huán)保小搭檔”這一課主要講述了小學生如何通過自身的行為來保護環(huán)境。環(huán)保是生活中比較常見的話題，但是小學生年齡較小，生活經驗比較缺乏，所以他們對于環(huán)保的意義，及具體的做法可能不是特別了解，所以教師就可以提前為小學生布置課前任務，使小學生通過走訪調查或資料查詢的方式，了解環(huán)保的意義及具體做法。小學生通過相關調查就能發(fā)現(xiàn)，環(huán)保就是節(jié)約資源，保護環(huán)境，如不用一次性餐具，隨手關燈，擰緊水龍頭，不使用塑料袋等都是環(huán)保的行為。通過資料收集的方式，就能使小學生對課堂內容初步感知，而這對于課堂正式教學的開展是極為有利的。

二、影像資料，增強感知

情感從心理學層面上講，是指個體對客觀事件或事物的特殊反應，表達了個體對客觀事件或事物的看法，及客觀事件或事物是否符合個體的心理預期。通過影像資料的播放，可以帶給小學生直觀的感受體驗，使小學生的情感更加豐富，思維更加發(fā)散，從而使小學生可以對課題內容加深理解。

例如，“安全記心上”這一課題主要講述了生活常見的交通安全、用火安全和生活安全等常識和規(guī)范。教師在實際教學過程中，可以通過影像資料播放的形式，使小學生更加直觀的感受到車禍、火災、食物中毒可能帶來的危害，從而使小學生可以對身邊的各種安全問題加強警惕，將安全意識牢記心上。譬如，在對“交通安全”講解時，教師可以首先為小學生播放一首《天堂里沒有車來車往》，從而使小學生的思緒被帶入到歌詞表述的情境當中，切實感受到歌曲中小女孩的悲慘，了解交通事故可能造成的危害，從而對交通安全加深體會，明白遵守交通秩序的重要性。通過這種影像資料播放的形式，就能使小學生對課題內容產生情感共鳴，加深理解體會，而這對于教學質量的提升是極為有利的。

三、親身體會，深化感知

小學道德與法治是一門綜合性學科，活動性是其最本質屬性。因此，在小學道德與法治教學中，教師必須給予小學生親身體驗的機會，使學生通過形式各異的體驗活動，加強感悟，增加理解。

例如，“父母多愛我”這一課題主要講解了父母對小學生的關愛，為了使小學生對父母的關愛加深體會，教師可以為小學生創(chuàng)設親身體驗的活動。首先，教師可以讓小學生在紙條上寫上一個好朋友的名字，父母雙方的名字，一件最想得到的玩具，一個想擁有的金錢數(shù)。然后，教師可以模擬這樣一個情景，世界末日來臨，你帶著這5件財富出逃，但是每過一個關卡就必須放棄一件財富。小學生在逐一放棄財富的過程中，會不自覺的產生內心的觸動，特別是當放棄父母時，小學生更是會思緒萬千，回憶起父母對自己的關愛，及自己與父母相處的感人瞬間。這個過程雖然對于小學生比較殘忍，但是也能使小學生更加深刻的體會到父母的關愛，并由此產生對父母感恩之情。通過這種親身體驗的方式，就可以使小學生對課題內容產生情感的共鳴，并由此對課內內容加深理解，而這對于課題教學質量的提升是極為有利的。

結語：綜上所述，“教學不應該是單純地講述，而是應該是一個感悟、體驗的過程”，美國教育學家杜威的這句名言充分揭示了體驗活動對于教學的重要性。因此，在小學道德與法治教學中，教師必須體驗活動加強重視，借助收集資料、觀看影像及親身體會等形式，使小學生對課題內容加深理解，形成正確的道德觀念，只有這樣，才能使小學道德與法治教學質量得到切實提升。

參考文獻：

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