魏秀芳

摘 要：在針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，隨文練筆是一種重要的教學(xué)方式。所以，語(yǔ)文教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生從課本教材、課外讀物中汲取隨筆素材，從而可以提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)效率。因此，主要圍繞如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中展開隨文練筆進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué);隨文練筆;探究

隨文練筆，主要是指小學(xué)生通過(guò)閱讀文章，從中可以記錄一些精美的詞匯語(yǔ)句，從而提高自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。這對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言就是很好的提升方式。因此，以下將通過(guò)課外閱讀、積累詞句、臨摹仿寫三個(gè)角度說(shuō)明具體措施。

一、基于閱讀興趣，利用課外閱讀

為了讓高年級(jí)小學(xué)生可以靜心品讀文章，語(yǔ)文教師可以讓高年級(jí)小學(xué)生多接觸一些提高興趣的美詞佳句，這就首先抓住了小學(xué)生的閱讀興趣。然后在小學(xué)生閱讀完后，再對(duì)一些寫詞手法、文章邏輯等方面進(jìn)行提問，因?yàn)樾W(xué)生在興趣的帶動(dòng)下熟悉了這篇文章的細(xì)節(jié)，那么這樣的提問方式就可以讓小學(xué)生加深對(duì)寫詞手法等的理解，并且還可以用于自己的語(yǔ)文寫作中，從而提高高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水準(zhǔn)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效率。

比如，在閱讀《宿建德江》時(shí)，由于大多數(shù)高年級(jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解不夠透徹，并且還要依靠古詩(shī)的課文注釋才可以讀懂含義，所以大多數(shù)高年級(jí)小學(xué)生對(duì)此不太感興趣。這時(shí)教師可以利用與該首古詩(shī)所表達(dá)思想一致的課外美詞佳句，用于提高小學(xué)生的閱讀興趣，從而可以讓小學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)。而該首古詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人懷念往事的情感，那么教師可以讓小學(xué)生在課前挑選一些同樣情感的美詞佳句進(jìn)行摘抄，如歌曲《往事只能回味》的歌詞，“時(shí)光一逝永不回，往事只能回味，憶童年時(shí)青梅竹馬，兩小無(wú)猜日夜相隨，春風(fēng)又吹紅了花蕊，你已經(jīng)也添了新歲”。

由此可見，通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)方式，一方面可以提高小學(xué)生的閱讀興趣，另一方面，通過(guò)摘抄課外讀物的美詞佳句，可以培養(yǎng)小學(xué)生的隨筆寫作習(xí)慣。

二、朗讀畫重點(diǎn)，積累摘抄素養(yǎng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)日積月累的過(guò)程，因?yàn)闈h字的詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)言形式、文化底蘊(yùn)都是十分豐富的，且從漢字的種類上講，目前廣泛使用的就有正楷、行楷、小隸、行書、草書等，從詞語(yǔ)的分類上講，主要包括動(dòng)詞、形容詞、名詞等多種詞語(yǔ)組成方式，所以高年級(jí)的小學(xué)生想要夯實(shí)語(yǔ)文功底，就必須要通過(guò)語(yǔ)文閱讀逐漸提升。那么，語(yǔ)文教師可以在帶領(lǐng)小學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，隨時(shí)將課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、好詞佳句標(biāo)注出來(lái)，并用于課后摘抄，從而為高年級(jí)的小學(xué)生積累更多的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

比如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，可以標(biāo)注“一半成了黑影……生意蔥蘢”這段語(yǔ)句，這是由于該句首先運(yùn)用了排比句的手法，通過(guò)“一半……一半”可以讓讀者在閱讀的過(guò)程中感覺很順暢。其次該句后半段運(yùn)用了連續(xù)三個(gè)形容詞，而且每個(gè)形容詞都是由四個(gè)字組成，那么從形式上看對(duì)稱工整，并且可以讓讀者油然而生出生動(dòng)的畫面感。由此看來(lái)，這段語(yǔ)句對(duì)小學(xué)生今后的寫作方式有一定的啟發(fā)作用，所以需要標(biāo)注出來(lái)，并在課余時(shí)間進(jìn)行摘抄。

通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)方式，一方面可以不斷地積累小學(xué)生的語(yǔ)文詞語(yǔ)基礎(chǔ)。另一方面可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文審美能力，從而提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)效率，進(jìn)而可以培養(yǎng)小學(xué)生的隨筆寫作習(xí)慣。

三、臨摹仿寫佳作語(yǔ)句，提升隨筆寫作水準(zhǔn)

臨摹仿寫對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文隨筆習(xí)慣的借鑒意義，主要在于通過(guò)模仿其他著作的修辭手法，或者模仿其他著作的語(yǔ)言敘述方式，從而可以提高自身的寫作水準(zhǔn)。但是，如果要精確快速地提高小學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，那么就需要高年級(jí)的小學(xué)生有一定的語(yǔ)言判斷能力，可以從整篇文章中精選出美詞佳句，小學(xué)生可以記憶模仿的語(yǔ)句，這樣可以有效提高小學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《藏戲》這篇課文時(shí)，其中有一段落是接連使用排比句的形式闡述藏戲特點(diǎn)，“善者的面具是……白色代表……國(guó)王的面具……紅色代表……王妃的面具是……綠色代表……”那么，語(yǔ)文教師可以讓高年級(jí)的小學(xué)生模仿這一段落的寫作形式，并運(yùn)用排比句的形式進(jìn)行造句。然后在學(xué)生寫作完成后，隨機(jī)叫一些學(xué)生朗讀自己所仿寫的語(yǔ)句。接著，語(yǔ)文教師不應(yīng)予以機(jī)械式的通篇肯定，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生寫作的內(nèi)容進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)，這樣小學(xué)生既可以知道自己仿寫語(yǔ)句的可圈可點(diǎn)之處，也可以知道自己需要改進(jìn)之處。最后，語(yǔ)文教師在請(qǐng)這些學(xué)生坐下之前，讓全班學(xué)生給予充分的掌聲鼓勵(lì)，這就可以有效地提升小學(xué)生的課堂回答積極性。

由此可見，通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)方式，一方面可以利用文筆仿寫，提高小學(xué)生的寫作能力。另一方面，可以通過(guò)中肯的點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，從而可以提高高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而可以培養(yǎng)小學(xué)生的隨筆寫作習(xí)慣。

綜上所述，通過(guò)以上三種閱讀教學(xué)方式，一方面可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)效率。另一方面，可以培養(yǎng)小學(xué)生的隨筆寫作習(xí)慣，可以有效提高小學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。

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編輯 李琴芳