艾淑玲

摘 要：沉浸式教育是一種新思想，主張教師在具體開展課堂教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)感受對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生完全沉浸到課堂氣氛當(dāng)中，通過自主學(xué)習(xí)和深入探究，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師為保證授課更加高效，需要積極貫徹沉浸法開展教學(xué)活動(dòng)，打造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來講具有至關(guān)重要的學(xué)習(xí)意義，能夠讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)言思維，從而更好地適應(yīng)未來國(guó)際社會(huì)形勢(shì)的變化與發(fā)展。因此，作為英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)啟蒙教學(xué)思想的重視，并對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。積極貫徹沉浸法對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過自主參與完全沉浸到英語(yǔ)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、優(yōu)化課程導(dǎo)入，構(gòu)建良好課堂情境

在英語(yǔ)課上，教師需要做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置工作[1]。為了讓學(xué)生沉浸到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的教學(xué)開端。讓學(xué)生能夠在導(dǎo)入階段便對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。一般情況下，教師可以引入趣味英語(yǔ)故事的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。讓學(xué)生在了解英語(yǔ)故事的過程中，通過想象和聯(lián)想加深對(duì)英語(yǔ)內(nèi)涵的了解。同時(shí)，教師也可以合理設(shè)置課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)動(dòng)畫所營(yíng)造的教學(xué)氛圍下進(jìn)行大膽聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，教師在講解“Ability”時(shí)，可以設(shè)置導(dǎo)學(xué)故事，即講解小明的技能，如能夠打籃球等。之后，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并積極跟隨教師參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。再比如，教師在講解“The Spring Festival”時(shí)，則可以借助多媒體為學(xué)生播放春節(jié)的景象，展示春節(jié)的習(xí)俗，如放鞭炮、貼春聯(lián)等，豐富學(xué)生節(jié)日常識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、設(shè)置趣味游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與

在英語(yǔ)課上，為了讓學(xué)生以沉浸的狀態(tài)參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以合理地設(shè)置英語(yǔ)游戲。讓學(xué)生以游戲的方式參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的課堂參與度，也能夠讓學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，教師在針對(duì)單詞模塊開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，則可以設(shè)置趣味的游戲活動(dòng)。即組織學(xué)生參與看圖猜單詞的游戲，即教師根據(jù)課堂上需要掌握的單詞設(shè)置成具體的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)賽的方式參與猜單詞活動(dòng)。比如，教師在講解“School subjects”時(shí)，則可以為學(xué)生提供同學(xué)科的圖片，引導(dǎo)學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，如英語(yǔ)——English等。同時(shí)，教師也可以根據(jù)其他教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同類型的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸程度。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行情境體驗(yàn)、角色扮演和互動(dòng)交流，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在講解“Shopping”時(shí)，則可以設(shè)置課堂小超市活動(dòng)，并組織學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演和互動(dòng)交流，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維建設(shè)。

三、組織合作討論，提高沉浸學(xué)習(xí)深度

為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)課堂活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸思想，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，大膽探究，讓學(xué)生在此過程中加深對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的理解，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生整體的探究素養(yǎng)[2]。比如，教師在講解“Summer vacation”時(shí)，則可以先將學(xué)生進(jìn)行合理分組。之后，設(shè)置探究問題，引導(dǎo)小組之間就這一話題進(jìn)行互動(dòng)討論，闡述自己在暑假所參與的活動(dòng)，比如說旅游、探親、參加夏令營(yíng)等。讓學(xué)生在合作探討的過程中形成良好的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)，提高整體應(yīng)用能力。

四、拓展課外活動(dòng)，豐富沉浸學(xué)習(xí)空間

為全面落實(shí)沉浸式教學(xué)，光靠課堂改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要在課外活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行積極拓展，為學(xué)生提供生動(dòng)、趣味的課外學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在活動(dòng)參與的過程中產(chǎn)生熱情和動(dòng)力。比如說，教師可以設(shè)置英語(yǔ)角活動(dòng)，組織學(xué)生就所學(xué)的英語(yǔ)話題進(jìn)行自由討論[3]。例如，圍繞“Seasons”展開討論。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)小學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片，如《獅子王》等。讓學(xué)生在觀看影片的過程中思考其中的英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵，促使學(xué)生形成良好的口語(yǔ)思維，并調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，教師還可以根據(jù)學(xué)生興趣導(dǎo)向積極組織英語(yǔ)演講、繪本閱讀、看圖寫話等趣味的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從不同層面訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)技能，提升整體學(xué)習(xí)水平。

依前所述，對(duì)小學(xué)生來講，英語(yǔ)具有重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。英語(yǔ)教師需要擔(dān)當(dāng)起啟蒙教學(xué)的職責(zé)，并在教學(xué)手段方面做出更新。在實(shí)際授課的過程中，積極地貫徹沉浸教學(xué)法，通過課程導(dǎo)入、游戲設(shè)置、合作討論以及課外拓展等多種方式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)旅?構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2020（2）：79.

[2]歐陽(yáng)文萱.沉浸式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（2）：241，243.

[3]李偉.如何構(gòu)建沉浸式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，34（9）：46-48.

編輯 謝尾合