農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

呂志剛

摘 要：核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育界的熱門話題，對農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程，在當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育過程中還存在許多問題，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要從觀念方法上不斷革新，注重激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是每一位學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會變化的共同素養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)是指農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的適應(yīng)社會發(fā)展和要求的知識能力和情感態(tài)度價值觀的基本素養(yǎng)。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中還存在許多問題。

一、農(nóng)村小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問題

1.學(xué)生興趣的丟失

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中，由于各種因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是在學(xué)習(xí)上大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，難以主動接受教師的教學(xué)。興趣是進(jìn)行一切活動的基礎(chǔ)，在當(dāng)前的背景下，教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動大多是在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，目的就在于促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)綜合能力提升。但由于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣丟失，導(dǎo)致教師的培養(yǎng)難以達(dá)到既定的目的。

2.教師對核心素養(yǎng)認(rèn)知不足

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必須具備的品質(zhì)，是更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本培養(yǎng)宗旨。核心素養(yǎng)不能脫離日常學(xué)習(xí)且應(yīng)當(dāng)立足于課堂之上，不僅包括基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，還包括高級的審美情趣以及高尚的思想品德和高等智力能力水平，因此核心素養(yǎng)既是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，又是學(xué)生全面發(fā)展的支撐，農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)人自居，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.對核心素養(yǎng)的理解不夠全面

在農(nóng)村地區(qū)，對教學(xué)的目的和對學(xué)習(xí)的認(rèn)知還存在許多落后的觀念，一些人始終認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的提高是學(xué)生最為重要的目標(biāo)，這種想法過分注重學(xué)習(xí)成績而忽略了學(xué)生的思想、審美以及道德情感的培養(yǎng)，這樣的認(rèn)知觀念導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以達(dá)到其核心要求，在這種觀念下培養(yǎng)出來的小學(xué)生必然是難以達(dá)到全面發(fā)展的要求的。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅要培養(yǎng)小學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識和技能，更要培養(yǎng)小學(xué)生的情感以及態(tài)度價值觀，這樣才能使小學(xué)生更加全面地發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，要想培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要調(diào)動學(xué)生的興趣。在興趣的驅(qū)使下小學(xué)生在課堂上能更加活躍思維，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生對事物抱有熱情和興趣的心理特征，設(shè)計好課前、課中、課后環(huán)節(jié)，讓每一位小學(xué)生都能在教學(xué)過程中積極參與課堂，從而培養(yǎng)出濃厚的學(xué)科興趣。

例如，教師可以在課前組織學(xué)生做好“熱身環(huán)節(jié)”，如講故事、即興演講等等，這樣的小活動既能將學(xué)生的注意力吸引到課堂，還能在長期的訓(xùn)練過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和語言表達(dá)能力，在這種思想下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中適當(dāng)表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，注重培養(yǎng)師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣，教師在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生才愿意主動接受。

2.教師要樹立良好的核心素養(yǎng)理念

教師作為課堂的靈魂人物，其對核心素養(yǎng)的理念直接影響到對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，自覺提升綜合素養(yǎng)和文化知識底蘊(yùn)以及專業(yè)能力，確保在教學(xué)過程中能充分依據(jù)核心素養(yǎng)理念設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分有效地接受知識，同時在長期的培訓(xùn)過程中逐步培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。

小學(xué)生自我控制能力較弱，需要教師的適當(dāng)監(jiān)督才能幫助樹立良好的品德和觀念，因此，教師在教學(xué)過程中必須確保自身擁有良好的核心素養(yǎng)理念，這樣教師才能在日常教學(xué)活動中做好學(xué)生的榜樣，以自身的言行和觀念對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.樹立正確的目標(biāo)價值取向

農(nóng)村小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要從農(nóng)村小學(xué)具體情況出發(fā)，回歸核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)，在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的身心特征和年齡特點(diǎn)滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要認(rèn)識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。小學(xué)階段開設(shè)的每一門學(xué)科都是必不可少的，目的都在于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此要對小學(xué)生的全科教育樹立正確的觀念，要深刻認(rèn)識到任何學(xué)科都具有工具性和人文性，二者是相輔相成、必不可少的，在教學(xué)過程中首先要將兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，才能讓學(xué)生既得到知識和技能，又得到情感與人文體驗，不能單方面地重視一個點(diǎn)忽略另外一點(diǎn)，這樣的認(rèn)知可能會導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，因此要想培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須樹立正確的目標(biāo)價值取向，從課堂的本質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)活動中讓小學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一門學(xué)科的工具性和人文性得以滲透，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升核心素養(yǎng)進(jìn)而全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在農(nóng)村小學(xué)生的教育中意義是巨大的，是彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教育和城市地區(qū)小學(xué)教育差距的重要手段。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能，更能培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀，讓小學(xué)生的學(xué)科知識和情感融合發(fā)展，這樣才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，從而成為社會建設(shè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

賈鑫宇，周春玲.農(nóng)村小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的困境及策略探析[J].山西農(nóng)經(jīng)，2018（7）：124-125.

編輯 趙飛飛