摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇講話上提出的理念，此后在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議等活動(dòng)中也頻繁闡述這個(gè)關(guān)鍵詞。在這個(gè)理念提出之后，政府出臺(tái)了相關(guān)的政策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的工作。因?yàn)閯?chuàng)新是促進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力，在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的過(guò)程中，必然少不了創(chuàng)新的支撐。大學(xué)生是未來(lái)的國(guó)家棟梁，大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有直接關(guān)系，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其可以緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，高等教育已經(jīng)逐漸普及，我國(guó)高校畢業(yè)生在不斷增多，學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之加大。為了解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，高校應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加深學(xué)生對(duì)就業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校師生要更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用，并且不斷拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑。在新一代信息技術(shù)發(fā)展之后，知識(shí)的獲取和交互更加簡(jiǎn)便，眾創(chuàng)空間主體也隨之轉(zhuǎn)變，社會(huì)大眾對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度越來(lái)越高，學(xué)生自然也不例外。為了使學(xué)生能夠不斷發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，全面強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相關(guān)概述

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較平穩(wěn)，各大高校積極擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量不斷增多，學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增加。目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為十分嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，面對(duì)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力，高校應(yīng)該對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新思考，針對(duì)當(dāng)前存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新教育方式、完善教育內(nèi)容。尤其要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)機(jī)遇，了解信當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)高校學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思維，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而解決學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也能力，不僅是高校的核心工作，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

調(diào)查顯示，我國(guó)大部分大學(xué)生都具有創(chuàng)業(yè)的傾向和意識(shí)，比較受歡迎的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域包括餐飲、信息技術(shù)、文化娛樂(lè)等等。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)文化有了初步的了解，且各個(gè)高校近幾年一直重點(diǎn)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園氛圍，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育有很強(qiáng)的積極作用。隨著畢業(yè)生的逐年增多，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加[1]。雖然我國(guó)很多大學(xué)生和高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，在落實(shí)的過(guò)程中仍舊存在許多問(wèn)題，對(duì)實(shí)際教學(xué)效果有一定的影響。尤其在傳統(tǒng)教育體制的束縛下，很多高校師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和了解并不全面。在高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式，沒(méi)有針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)發(fā)展新的模式和方法，進(jìn)而導(dǎo)致教育的效果不明顯。不僅如此，許多高校教師并沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，只能參考就業(yè)指導(dǎo)傳授一些理論知識(shí)，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。不僅如此，雖然“大眾創(chuàng)業(yè)”的觀念已經(jīng)逐漸受到社會(huì)各界的認(rèn)可，但傳統(tǒng)就業(yè)理念仍舊處于主導(dǎo)地位，校園中的創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，很多學(xué)生和家長(zhǎng)的思想仍舊比較保守，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，不利于長(zhǎng)期發(fā)展。

目前很多學(xué)生都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的興趣，要想成功創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)各種成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，不斷探索創(chuàng)業(yè)的途徑和方法。在信息時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)知識(shí)和技術(shù)人才的需求在不斷增多，學(xué)生要想成功創(chuàng)業(yè)，就要掌握先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，并且具有開(kāi)拓的眼界，可以用發(fā)展的目光看待問(wèn)題。中國(guó)高等教育體制還沒(méi)有形成完善的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育模式，很多方法和途徑還需要在實(shí)踐中探索和總結(jié)，這不僅僅需要學(xué)校的努力，還需要學(xué)生和家長(zhǎng)的配合。通常，創(chuàng)新性人才應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格，并且積極參與各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)，可以在活動(dòng)中總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)方法。在當(dāng)今時(shí)代背景下，要不斷發(fā)展就要具備互聯(lián)網(wǎng)思維、掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。尤其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)可以為大學(xué)生提供更多平臺(tái)和機(jī)會(huì)，所以不論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生、家長(zhǎng)，都應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的問(wèn)題和不足

2.1 教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念薄弱

目前來(lái)看，雖然很多學(xué)生和教師已經(jīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所了解，但并沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)和理解。很多大學(xué)生只具有短暫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難和挫折之后就會(huì)選擇放棄。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，很多教師將其視為就業(yè)指導(dǎo)的組成部分，往往只傳授一些理論知識(shí)，缺少實(shí)踐教學(xué)[2]。尤其在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師和學(xué)生都沒(méi)有形成有效的互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用并不全面，沒(méi)有充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果并不明顯。當(dāng)然，不僅教師和學(xué)生缺少正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，家長(zhǎng)的觀念也比較落后。很多家長(zhǎng)不支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，所以更傾向于學(xué)生到企業(yè)或單位中就業(yè)，最好是在國(guó)企、外企、事業(yè)單位等企業(yè)單位中就職，在家長(zhǎng)眼中此類(lèi)企業(yè)單位中的崗位更加穩(wěn)定。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，許多行業(yè)只要利用網(wǎng)絡(luò)即可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，例如視頻編輯、網(wǎng)絡(luò)直播等等，但家長(zhǎng)對(duì)這些新興行業(yè)并不了解，所以很不看好此類(lèi)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而不支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，大部分教師也更支持學(xué)生就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇風(fēng)險(xiǎn)較低的發(fā)展途徑。

2.2 在教育方式上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手段較為落后

在教育方式上，我國(guó)大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段都比較落后，沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的劃分和有效的組織。例如，很多高校僅僅開(kāi)設(shè)了創(chuàng)辦企業(yè)、管理企業(yè)等課程，而教學(xué)內(nèi)容只是利用相關(guān)的案例闡述理論知識(shí)，同時(shí)配合財(cái)務(wù)管理、法律知識(shí)教學(xué)等內(nèi)容。這種課程組合比較單一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求也不相符，并不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求，甚至?xí)?duì)大學(xué)生造成誤導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題。從教材的角度來(lái)看，很多高校都沒(méi)有統(tǒng)一的教材，對(duì)創(chuàng)業(yè)者該有的素養(yǎng)能力也沒(méi)有明確具體的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)而導(dǎo)致高校只重視學(xué)分，忽略了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的本質(zhì)作用[3]。高校課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)技術(shù)，與企業(yè)進(jìn)行積極有效的交流和溝通，進(jìn)而獲得企業(yè)在資金、場(chǎng)地等資源上支持，學(xué)校則可以回以人才、知識(shí)和技術(shù)的支持[4]。

2.3 在創(chuàng)新上沒(méi)有結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)

從目前的情況來(lái)看，大學(xué)生雖然開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但大部分項(xiàng)目都缺少科技含量，對(duì)現(xiàn)代高新技術(shù)的應(yīng)用并不靈活。不僅如此，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生正處于創(chuàng)業(yè)起步的階段，不僅缺少經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，還存在資金不足的問(wèn)題。所以很多學(xué)生會(huì)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的餐飲行業(yè)、服務(wù)行業(yè)。從數(shù)據(jù)來(lái)看，中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)中，只有2%的人群選擇了高技術(shù)行業(yè)，所以高校學(xué)生并沒(méi)有對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維加以有效的利用。不僅如此，大學(xué)生選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與自己所在專(zhuān)業(yè)并不相符，無(wú)法做到二者的有效融合。實(shí)際上，互聯(lián)網(wǎng)思維十分重視跨界整合，大學(xué)生應(yīng)該以自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，利用各項(xiàng)資源條件進(jìn)行整合創(chuàng)新，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出更多新的產(chǎn)品項(xiàng)目，這樣才能使創(chuàng)業(yè)更有意義。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革策略

3.1 充分利用互聯(lián)網(wǎng)加的新思維

學(xué)生的思維能力強(qiáng)弱與學(xué)生未來(lái)發(fā)展的好壞有直接關(guān)系，所以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，使學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)改變生活、學(xué)習(xí)和工作的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，其沒(méi)有中心節(jié)點(diǎn)，并非層級(jí)結(jié)構(gòu)，雖然權(quán)重不同，但并不具有絕對(duì)權(quán)威?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)構(gòu)決定了互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)在精神，也就是去中心化、分布式和平等，這是互聯(lián)網(wǎng)的基本原則。所以，互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式也應(yīng)該具有平等、開(kāi)放的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)思維則是這種特點(diǎn)的象征。更進(jìn)一步說(shuō)，也就是人性化的發(fā)展模式，在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)化自身的互聯(lián)網(wǎng)思維，并對(duì)該思維加以利用。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，利用該技術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)找到更多思路和途

徑[4]。例如，隨著5G技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始利用5G技術(shù)進(jìn)行跨界融合。2018年，張宗璞創(chuàng)辦了陜西小奴網(wǎng)絡(luò)科技有限公式，研發(fā)了綜合型社交新媒體平臺(tái)——跨界視聊。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)和多個(gè)行業(yè)融合，包括工業(yè)、交通、教育、醫(yī)療等等，各產(chǎn)業(yè)的邊界愈加模糊，比較具有代表性的互聯(lián)網(wǎng)跨界包括網(wǎng)約車(chē)、自媒體、新零售等等。大學(xué)生應(yīng)該積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)習(xí)最尖端的信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和自身專(zhuān)業(yè)融合在一起，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出新的發(fā)展項(xiàng)目，為自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高校應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，將互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，為學(xué)生打造良好的交流平臺(tái)和模擬時(shí)間機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中掌握更多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)軟件，著重強(qiáng)化大學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生對(duì)具體的創(chuàng)業(yè)流程、工作內(nèi)容有所了解，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。例如，2020年6月5日，我國(guó)教育部舉辦了第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。大賽將以賽促學(xué)、以賽促教。以賽促創(chuàng)作為主要任務(wù)，通過(guò)比賽培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使中國(guó)青年可以以國(guó)情民情為基礎(chǔ)，開(kāi)拓自身的國(guó)際視野，增加創(chuàng)業(yè)的才干和能力。與此同時(shí)，代大賽引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校主動(dòng)為國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展服務(wù)，開(kāi)展人才培養(yǎng)綜合改革，拖動(dòng)人才培養(yǎng)方式深化創(chuàng)新。本次大賽要做到更國(guó)際、更教育、更全面、更創(chuàng)新、更中國(guó)?；顒?dòng)立足于粵港澳大灣區(qū)，與全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，構(gòu)建德智體美勞“五育平臺(tái)”，可以為創(chuàng)業(yè)教育提供更多支持和幫助。各大高校都可以報(bào)名參賽，但參賽項(xiàng)目需要將互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合在一起，為新型基礎(chǔ)設(shè)施提供服務(wù)。高?？梢怨膭?lì)學(xué)生積極參與此類(lèi)競(jìng)賽或培訓(xùn)活動(dòng)，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.3 進(jìn)一步完善互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，要開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要建立完善的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新平臺(tái)，為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間和環(huán)境。為此，學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)卣蛏鐣?huì)企業(yè)聯(lián)合，構(gòu)建各類(lèi)產(chǎn)業(yè)孵化園，為大學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使大學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中改善自身創(chuàng)業(yè)能力[5]。目前，已經(jīng)有很多互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)正在發(fā)展。例如，百度發(fā)布平臺(tái)，雖然該平臺(tái)還處于起步階段，但學(xué)生可以參與平臺(tái)的發(fā)展和建設(shè)，有助于豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);搜狐自媒體平臺(tái)，包括搜狐視頻、新聞等等，該平臺(tái)具有很高的原創(chuàng)性，有很大的發(fā)展空間。學(xué)?？梢院透黝?lèi)平臺(tái)企業(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、落實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。目前，最常見(jiàn)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目包括短視頻、漫畫(huà)、直播、電商等等。

3.4 思想與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合教育環(huán)境

為了更進(jìn)一步發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師不僅要強(qiáng)化大學(xué)生的技術(shù)能力，還要培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，使大學(xué)生具有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。為此，高校應(yīng)該落實(shí)思想政治教育，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境。通過(guò)思想政治教育可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，有利于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和積極性。為此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程模式，不僅要開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，還要開(kāi)展思想正內(nèi)置教育，通過(guò)思想政治教育深化大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，也要強(qiáng)化教師的教育培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，為教師提供深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富教師實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在企業(yè)學(xué)習(xí)得到過(guò)程中，教師要總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn)，并在教育教學(xué)中傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí)。

3.5 更新教學(xué)模式來(lái)提升有效性

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校應(yīng)該創(chuàng)新人陪培養(yǎng)的觀念和方法，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。在教學(xué)工作落實(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)觀為指導(dǎo)，拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)的渠道，在普通的工作崗位中進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)拓，完成崗位任務(wù)，創(chuàng)新發(fā)展方式，就是最基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)模式。此外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建以實(shí)踐為核心的人才培養(yǎng)模式。例如，大連東軟信息學(xué)院結(jié)合中國(guó)高等教育的司機(jī)情況和本校在IT應(yīng)用型人才方面的時(shí)間，以集成為基礎(chǔ)，將CDIO中國(guó)化和本?；?，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)融合，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步，構(gòu)建了富有特色的“TOPCARES-CDIO”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校從社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求和學(xué)生成長(zhǎng)需求三個(gè)方面著手考慮，根據(jù)各學(xué)科課程對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作出的貢獻(xiàn)，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)計(jì)劃，重新規(guī)劃了教學(xué)次序，使課程之間可以更加合理有效的銜接。采用一體化的人才培養(yǎng)模式，加入一體化課程體系、項(xiàng)目體系、課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共選修課、SYB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等課程，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、SOVO虛擬公司等項(xiàng)目，全面促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校應(yīng)該完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，將互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨界融合，同時(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，豐富課程內(nèi)容，改善教學(xué)方法。高校應(yīng)該從思想教育入手，首先強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，然后改善教育模式、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王麗花（1981-），女，云南曲靖人，曲靖師范學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。