摘 要：幼兒階段是孩子形成思想意識(shí)和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，幼師和家長(zhǎng)需要共同努力，采取合適的方式方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒形成規(guī)則意識(shí)，提高幼兒的道德素質(zhì)，從而使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;德育教育;規(guī)則意識(shí);培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的幼兒教育中，要求幼師不僅要將一些知識(shí)教授給學(xué)生，還要對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，幫助幼兒形成一個(gè)正確的思維意識(shí)。規(guī)則意識(shí)是德育教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)于幼兒道德素質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的影響。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，幼師要重視規(guī)則意識(shí)的教學(xué)，采取相應(yīng)的培養(yǎng)措施，從而為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造出一個(gè)有利的外界條件。

一、 對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的重要性

當(dāng)今時(shí)代，在我國(guó)的教育領(lǐng)域中提倡的是素質(zhì)教育，要求學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，“德”就是其中的一部分。幼兒時(shí)期是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初級(jí)階段，也是幼兒形成行為習(xí)慣和思想意識(shí)的關(guān)鍵階段，為了使幼兒的發(fā)展能夠符合要求，很有必要對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。除此之外，當(dāng)今社會(huì)在挑選人才的時(shí)候，相較于專(zhuān)業(yè)技能和工作能力來(lái)說(shuō)，看重的更是這個(gè)人的道德品質(zhì)。只有具備了道德品質(zhì)，才能夠自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范和約束，遵守相關(guān)的規(guī)則，從而得到他人的尊重。可見(jiàn)，道德素質(zhì)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此，在幼兒園階段向幼兒展開(kāi)德育教育是非常重要的。

二、 幼兒規(guī)則意識(shí)不足原因分析

規(guī)則教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，然而我們常常也看到，一些幼兒身上明顯地體現(xiàn)了規(guī)則意識(shí)缺失的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因無(wú)非有如下的三個(gè)方面。

（一）規(guī)則缺失

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，受其年齡的影響，既沒(méi)有形成良好的規(guī)則意識(shí)，又沒(méi)有足夠的自控能力，所以不守規(guī)則的行為常常出現(xiàn)。其中所處環(huán)境的規(guī)則缺失是主要原因。具體來(lái)說(shuō)有如下三方面：首先，所處環(huán)境沒(méi)有規(guī)則。也就是說(shuō)在幼兒心里沒(méi)有人告訴過(guò)他可以做什么，不可以做什么;什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的;什么是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)的，什么是應(yīng)當(dāng)禁止的。他不知道上課時(shí)不應(yīng)帶離開(kāi)自己座位，不知道睡覺(jué)時(shí)不可以吵鬧，不知道不應(yīng)該大聲說(shuō)話(huà)。其次，是規(guī)則沒(méi)得到執(zhí)行。就是當(dāng)孩子出現(xiàn)違規(guī)行為以后，沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)并制止;比如孩子排隊(duì)的過(guò)程中插隊(duì)了，卻沒(méi)人制止，或者提醒過(guò)但沒(méi)有堅(jiān)決要求改正，這樣孩子就會(huì)認(rèn)為下一次依然可以插隊(duì)。最后是規(guī)則執(zhí)行不以。就是同樣的行為，有的被指出了，有的沒(méi)有;有的因?yàn)檫`規(guī)被懲罰，有的卻因?yàn)檫`規(guī)而獲益。

（二）錯(cuò)誤學(xué)習(xí)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，模仿是學(xué)習(xí)的最重要的方式;而其模仿的對(duì)象，極可能是生活中的真實(shí)對(duì)象，也可能是電視中、故事里的虛擬形象;模仿的內(nèi)容極可能是正面的、積極的內(nèi)容，也可能是反面的、消極的內(nèi)容。所以當(dāng)孩子看到有別的人在排隊(duì)時(shí)插隊(duì)、在隨便扔垃圾的時(shí)候，他們會(huì)將這些事情當(dāng)成是允許的，從而進(jìn)行模仿;而且他們模仿的行為還會(huì)因?yàn)槌扇说牟划?dāng)回應(yīng)而被強(qiáng)化;比如當(dāng)孩子希望家長(zhǎng)買(mǎi)玩具的時(shí)候，采用違反規(guī)則的不當(dāng)行為，如果最終他的要求得到來(lái)滿(mǎn)足，那么下一次他還會(huì)繼續(xù)采用這種方式，并且將這種違規(guī)行為認(rèn)為是正確的。

（三）正面強(qiáng)化不足

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，某一件行為導(dǎo)致的結(jié)果或受到的回應(yīng)，將會(huì)影響他后來(lái)是否繼續(xù)該行為。所以如果孩子做了違背規(guī)則的事情，而獲得了利益，又沒(méi)有被指出、批評(píng)或懲罰;而在遵守規(guī)則的情況下，沒(méi)有得到正面的表?yè)P(yáng)，那么下一次他就會(huì)選擇采用違規(guī)行為，甚至?xí)纬梢环N潛意識(shí)認(rèn)為違規(guī)行為是正確的。所以對(duì)幼兒遵守規(guī)則的正面強(qiáng)化不足，也是讓幼兒規(guī)則意識(shí)不足的重要原因。

三、 當(dāng)前幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）重管理輕發(fā)展

中國(guó)當(dāng)前幼兒教育的過(guò)程中，存在著非常明顯的重管理輕發(fā)展的問(wèn)題，這對(duì)于孩子的規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成是非常不利的。幼兒教師往往在幼兒教育中，將管理和約束作為第一要素，忽視了對(duì)孩子性格意識(shí)的培養(yǎng)。這種錯(cuò)誤思想會(huì)造成規(guī)則分布不合理。具體來(lái)說(shuō)就是大多數(shù)規(guī)則都是便于幼兒園管理幼兒而要求的，為了保證教學(xué)秩序，為了降低教師復(fù)核而設(shè)定的;但是引導(dǎo)孩子自由成長(zhǎng)、健康心理、道德意識(shí)養(yǎng)成的規(guī)則相對(duì)較少，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的健康心理是不利的，對(duì)于良好的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)同樣不利。

（二）重約束輕自由

在幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成中，重約束輕自由的現(xiàn)象也非常顯著，這會(huì)導(dǎo)致規(guī)則分布環(huán)節(jié)的不合理。幼兒教育對(duì)于孩子設(shè)定了過(guò)多的限制，建立了諸多約束，這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)具有很強(qiáng)的抑制作用，尤其是限制了孩子的主動(dòng)性和探索性。過(guò)于嚴(yán)苛的約束，強(qiáng)制性的規(guī)則，不僅會(huì)讓孩子們的規(guī)則意識(shí)無(wú)法養(yǎng)成，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理，這對(duì)孩子的身心發(fā)展是嚴(yán)重?fù)p傷。比如，幼兒園中有太多孩子不能做的規(guī)范，一旦違反這些規(guī)范，帶來(lái)的結(jié)果可能就是懲罰;但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺乏能做的規(guī)范，缺乏正面的引導(dǎo)，所以并不能很好地幫助孩子養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。

（三）重灌輸輕效率

在對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，部分教師采用的方法是灌輸式的方法。首先，告訴幼兒必須要遵守哪些規(guī)則，然后以這些規(guī)則為基礎(chǔ)提出具體的要求，作為日常生活中必須遵守的準(zhǔn)則;然后每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子違反了這些規(guī)則的時(shí)候，就會(huì)給予相應(yīng)的懲罰措施。事實(shí)上，這種規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)方法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這是一種灌輸式的、強(qiáng)制性的要求，成年人只是讓幼兒知道“是什么”“怎么做”，而并不真正理解“為什么”，所以接受的效率必然會(huì)受到影響;隨著孩子理解能力的加深，他只會(huì)將這些規(guī)則理解為大人要我做的，而不是正確的。所以，務(wù)必要轉(zhuǎn)變這樣的灌輸性培養(yǎng)模式。

（四）教師自身意識(shí)問(wèn)題

隨著我國(guó)對(duì)于幼兒教育重視程度也越來(lái)越高，幼兒教師的數(shù)量迅速增加，不同幼兒園對(duì)于教師的要求也不相同，所以幼兒教師的素質(zhì)也并不均衡。這對(duì)于幼兒的規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成有重要影響;幼兒教師與幼兒有著非常密切的接觸，所以老師的一言一行會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，如果老師本身的規(guī)則意識(shí)不足，很有可能形成負(fù)面影響。另外，很多幼兒教師在規(guī)則教育方面缺乏正確的認(rèn)識(shí)和有效技巧，所以在教學(xué)中采用了不當(dāng)引導(dǎo)方式，也會(huì)對(duì)幼兒的意識(shí)習(xí)慣產(chǎn)生不好的影響。

四、 培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的措施

由于幼兒的年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，認(rèn)知能力和理解能力都比較薄弱，他們的注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間地放在一件事情上，并且很容易被自己感興趣的事物吸引。針對(duì)幼兒的這種心理特點(diǎn)，幼師在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的時(shí)候，不要講一些大道理，一味地灌輸給幼兒，而要結(jié)合幼兒的具體發(fā)展情況，制訂合適的教學(xué)方案，從而使幼兒能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解和記憶。久而久之，對(duì)幼兒造成潛移默化的影響，使幼兒形成規(guī)則意識(shí)。

（一）通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

在年齡的影響下，幼兒都比較活潑好動(dòng)，對(duì)一些游戲活動(dòng)都是非常感興趣的，而且，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，游戲教學(xué)是幼兒園當(dāng)中一種主要的教學(xué)方式。因此，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的時(shí)候，幼師也可以借助一些游戲活動(dòng)，從而使幼兒在游戲的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到規(guī)則，并且對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，幼師要將我們?nèi)粘Ｉ钪行枰袷氐囊?guī)則融入里面。比如說(shuō)：幼師設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于交通的游戲，幼兒在游戲中可以扮演司機(jī)，行人，乘客等角色，并且設(shè)置出馬路上的情景，為幼兒講解具體的交通規(guī)則，然后讓幼兒參與到游戲?qū)嵺`中，從而增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

（二）通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

幼兒都喜歡豐富多彩的顏色，鮮艷明麗的圖畫(huà)，喜歡在白紙上勾勾畫(huà)畫(huà)。幼師在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的時(shí)候，也可以利用幼兒這一心理特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，幼師可以將一些規(guī)則講述給幼兒，讓幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式將規(guī)則描述出來(lái)，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，還能夠鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和想象力。比如說(shuō)：在教學(xué)中，幼師告訴幼兒水資源是非常珍貴的，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中不能浪費(fèi)水，并且讓幼兒發(fā)動(dòng)自己的想象力，畫(huà)一幅節(jié)約用水的畫(huà)。

（三）通過(guò)講故事的方式培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

在平時(shí)的教學(xué)中，如果幼師只是將規(guī)則單純地講述給幼兒，幼兒是很容易忘記的。針對(duì)這種情況，幼師可以將規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和

故事融入一起，通過(guò)一些充滿(mǎn)童趣的故事，使幼兒對(duì)規(guī)則的記憶能夠更加深刻。比如說(shuō)：幼師通過(guò)向幼兒講述《幼兒園里守規(guī)則》這一繪本故事，讓幼兒知道自己該做的是什么，不該做的又是什么，提高幼兒的規(guī)則意識(shí)。

（四）通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

每個(gè)幼兒都渴望自己能夠被教師認(rèn)可，希望得到表?yè)P(yáng)。而且，教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)還能夠激發(fā)出幼兒的積極性，讓幼兒能夠主動(dòng)地、爭(zhēng)先恐后地去遵守規(guī)則。因此，在日常的教學(xué)中，幼師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。比如說(shuō)：在平時(shí)的教學(xué)中，幼師對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)于那些午休的時(shí)候保持安靜、戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候能夠自覺(jué)地排隊(duì)等遵守規(guī)則的幼兒提出表?yè)P(yáng)，并且獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小玩具等。通過(guò)這種方式引導(dǎo)幼兒都能夠自覺(jué)地遵守規(guī)則，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（五）強(qiáng)化教師的規(guī)則意識(shí)引領(lǐng)能力

幼兒教師是幼兒最密切的接觸者之一，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有非常重要的影響。一方面務(wù)必要強(qiáng)調(diào)幼兒教師本身的一言一行的規(guī)則意識(shí)，有意識(shí)地為孩子們做出良好的榜樣，從而讓孩子學(xué)習(xí)老師的一言一行，通過(guò)潛移默化形成規(guī)則意識(shí);另一方面要提升幼兒教師規(guī)則意識(shí)引領(lǐng)能力，要采用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒，要啟發(fā)孩子明白為什么要遵守規(guī)則，什么是正確的，而不是只告訴他應(yīng)該怎么做;在違反規(guī)則后，要讓孩子主動(dòng)思考，自覺(jué)改正。讓幼兒教師成為幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的真正的領(lǐng)路人。

五、 總結(jié)

綜上所述，在德育教育中對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于讓幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)高素質(zhì)的全面人才，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著積極的意義。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，幼師要重視規(guī)則意識(shí)的教學(xué)，結(jié)合幼兒的具體情況采取合適的教學(xué)措施，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)到規(guī)則，遵守規(guī)則。當(dāng)然，僅僅靠幼師的力量對(duì)幼兒進(jìn)行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家長(zhǎng)也需要參與進(jìn)來(lái)，在日常的生活中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，從而使幼兒形成規(guī)則意識(shí)，提高幼兒的道德素質(zhì)，給幼兒未來(lái)的生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：沈青，江蘇省淮安市，淮安市新區(qū)幼兒園。