張緒真

摘 要：隨著新課程體制改革的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)英語學(xué)科作為一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教育過程當(dāng)中也占據(jù)著十分重要的地位。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們也加大了對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重視。在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中主要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，具體包括學(xué)生的閱讀理解能力、聽力能力、口語表達(dá)能力和寫作能力等。但由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生受到自身認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)等方面因素的影響，再加上教師在教學(xué)過程中沒有有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所采取的教學(xué)方式也過于單一，沒有形成良好的師生互動，因此無法有效地提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)對策進(jìn)行探討，介紹了小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要意義，并提出具體的教學(xué)對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)對策

在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，人們對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也變得越加重視，強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在具體的教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，并通過課堂實(shí)踐、滲透等教學(xué)對策來有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠具有良好的社會責(zé)任感和道德情操，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要意義

在新課改理念下的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)是否得到提升是衡量一堂課成敗的關(guān)鍵。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師一方面需要幫助學(xué)生充分地掌握專業(yè)知識，另一方面應(yīng)采取有效的對策來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間更好地了解豐富的英語知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往容易忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，也沒有充分培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生核心素養(yǎng)的形成對學(xué)習(xí)態(tài)度也會產(chǎn)生直接影響，由于學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中沒有感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而使其沒有形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，無法有效提高自身的學(xué)習(xí)效率和綜合能力[2]。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)對策

（一）通過語音素材，強(qiáng)化信息收集能力

教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，在一般情況下，人們主要通過視覺和聽覺來收集和獲取重要的信息，而在小學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生由于缺乏語言知識，因此主要通過圖畫等形式來進(jìn)一步傳達(dá)各種信息。所以，教師在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)合理的語言情景，從而使學(xué)生能夠更加有效地接受相關(guān)的英語知識。這樣一來，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的積極性。通過創(chuàng)建出科學(xué)的語言聽覺環(huán)境有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其對學(xué)習(xí)感到新奇，并愿意主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中[3]。

（二）通過故事啟發(fā)思維

小學(xué)階段的學(xué)生由于受到年齡等因素的影響，對故事的接受和理解能力相對較強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中，故事本身不僅可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過程中使用故事來更好地組織教學(xué)活動。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維的開發(fā)，并運(yùn)用科學(xué)的方法來更好地完成課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）利用課外閱讀提升文化素養(yǎng)

教師在開展英語教學(xué)時(shí)，所使用的英語教材雖然可以在一定程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但卻具有一定的約束性和局限性。由于教材中的部分內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活之間沒有足夠的聯(lián)系，從而使學(xué)生無法深刻理解文章內(nèi)容。因此教師需要有效地運(yùn)用課外資料，幫助學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，并以此拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)范圍，從而有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在教學(xué)過程中為學(xué)生播放一些英語教學(xué)資源等，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，全面培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)[4]。

綜上所述，隨著我國新課程體制改革的不斷完善與落實(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的關(guān)鍵，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有得到有效的落實(shí)，也無法進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。對此，教師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀，并通過故事情景來啟發(fā)學(xué)生的思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]江麗華.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略探討[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）[C]，2019：188-190.

[2]闕海霞.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].江西教育，2019（9）：59.

[3]徐娜.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2019（2）：122-123.

編輯 李建軍