肖進(jìn)云

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及的內(nèi)容較多、范圍較廣，為了更好地提高小學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)方式。其中合作式教學(xué)就是備受歡迎的教學(xué)形式，合作式教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)文。針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展帶來(lái)一些幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

所謂合作學(xué)習(xí)，主要指的就是學(xué)生在一起共同探討、共同商研，合作學(xué)習(xí)一定要講究方式、方法，小學(xué)語(yǔ)文一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生逐漸走進(jìn)閱讀、感受閱讀的美好和趣味性，這樣才能更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要科學(xué)、合理，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的了解，然后對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，這樣能夠更好地為學(xué)生提供閱讀時(shí)間和閱讀機(jī)會(huì)，事先對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，可以方便后期教學(xué)工作的開(kāi)展，為推動(dòng)合作式語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)

教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)將其分為若干個(gè)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。閱讀教學(xué)的范圍較廣，教師不應(yīng)局限于教材進(jìn)行閱讀教學(xué)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌胝n外的內(nèi)容。這樣能夠達(dá)到整體教學(xué)最優(yōu)的作用，小組合作式教學(xué)不僅可以提高現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。因?yàn)樵诤献鹘虒W(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)涉及小組評(píng)比等內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)學(xué)生都想要突顯出自己的優(yōu)勢(shì)和作用，所以會(huì)積極地參與到小組合作式閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，這對(duì)于提高小學(xué)生的人際交往能力也有諸多幫助。

除此之外，合作式學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生總會(huì)有一些稀奇古怪的想法，小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自己的空間，教師不會(huì)過(guò)多地限制學(xué)生，會(huì)為學(xué)生提供一些暢所欲言的場(chǎng)所，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定幫助。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地開(kāi)展日后的閱讀教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

二、策略研究方法淺析

1.在交際閱讀中滲透合作學(xué)習(xí)法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅考查學(xué)生的理解能力，更多的是考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將交際閱讀逐漸滲透到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以使用一些簡(jiǎn)單易懂的五言絕句或者七言律詩(shī)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。將不同的文字拼湊在一起可以形成一篇壯美的詩(shī)篇，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡嘗試著閱讀課文，喜歡嘗試著創(chuàng)作詩(shī)篇，逐漸讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生更多興趣。

例如在學(xué)習(xí)《初春》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生積累課文當(dāng)中涉及的詞語(yǔ)、短句，讓學(xué)生談一談對(duì)課文的理解與自己內(nèi)心的想法。需要注意的是，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不宜對(duì)學(xué)生講述過(guò)多的復(fù)雜內(nèi)容，要選用一些簡(jiǎn)單、通俗、易懂的話語(yǔ)，這樣能加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生閱讀起來(lái)得心應(yīng)手。

2.精選閱讀內(nèi)容展開(kāi)小組合作教學(xué)

閱讀內(nèi)容的選擇并不隨意，而應(yīng)科學(xué)、合理，教師在為學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容和閱讀形式的時(shí)候，一定要注重“精”這個(gè)字，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，并不是每一篇課文都適合采用合作式教學(xué)，這時(shí)候就需要教師耐心、細(xì)心地去挑選文章。為學(xué)生選擇合適的文章，如果選擇的內(nèi)容不適合合作式閱讀，那么將會(huì)適得其反，久而久之，學(xué)生也會(huì)厭倦這種枯燥的閱讀形式，所以教師一定要幫助學(xué)生選擇有趣的閱讀題材。讓學(xué)生在小組內(nèi)能夠討論起來(lái)，在爭(zhēng)辯、解析中了解閱讀的趣味性。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)情境創(chuàng)造適合開(kāi)展合作閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境

情境式教學(xué)與小組合作式教學(xué)融合為一體，這樣能夠帶給學(xué)生更多的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的魅力與意義。情境教學(xué)法是教師利用生活中常見(jiàn)的事物結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而生成的一種教學(xué)形式，在現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中備受學(xué)生歡迎。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生帶著情感去朗讀，這樣可以更深刻地體會(huì)文章的內(nèi)涵，感受文章中主人公的種種遭遇。雖然是童話故事，但是絲毫不影響學(xué)生的感情投入，其中丑小鴨被大家嘲笑的情境，會(huì)令孩子們深深地感受到丑小鴨內(nèi)心的孤獨(dú)與落寞，巧妙地設(shè)置情境教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，這些都是小學(xué)語(yǔ)文合作式教學(xué)的魅力所在。

綜上所述，本文主要論述了合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，合作式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有諸多意義，合作式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高現(xiàn)有教學(xué)效率，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中有所收獲。與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相比，現(xiàn)代化的合作式教學(xué)更值得推廣、值得提倡。閱讀實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀還存在很多問(wèn)題，閱讀合作學(xué)習(xí)還有很多地方需要改進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要在這一方面多下功夫，將合作式教學(xué)落到實(shí)處，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

編輯 謝尾合