石林

摘 要?美術是深受小學生喜愛的一門課程，這與兒童的心理、性格特點有直接關系。艷麗的色彩、生動的圖畫總能很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習與創(chuàng)作熱情。繪本與美術學科之間有許多相似的元素，在小學美術教學中結合兒童繪本，能夠最大程度的激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)新力，提高課堂教學效果。

關鍵詞?小學美術;兒童繪本;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0059-01

在教育體制持續(xù)改革的新時期下，人們對教育的重視程度越來越高，許多家長非常重視培養(yǎng)孩子的個性特長，參與美術輔導課程的學生人數(shù)越來越多。在此背景下，要想讓學生保持對美術學科的熱情，更多的要依靠教學方法的創(chuàng)新。繪本是小學生非常喜愛的閱讀材料，將繪本元素應用于美術課堂教學中，能夠更好地發(fā)揮繪本的價值，以此培養(yǎng)學生對美術的學習興趣，促進教學質量的持續(xù)提升。

一、模仿繪本的繪畫技巧

畫筆是小學生繪畫的主要工具，在老師的帶領下，學生們可以通過模仿繪本來提高自己的繪畫技巧。比如，模仿繪本中的色調，通過色調營造環(huán)境，表達創(chuàng)作者的心情?！妒闹焕鲜筚p月》這一繪本便是通過色調、色彩變化來營造環(huán)境的，表達了月亮升起時的靜謐與夢幻。在學生掌握了一定的繪畫手法與技巧之后，老師便可以讓學生模仿繪本進行創(chuàng)作，比如，可以讓學生為故事、詩歌、童謠等繪畫配圖，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，將原本用文字表達的內容通過繪畫表現(xiàn)出來，這就需要學生對故事內容以及文字背后蘊藏的思想、情感有很好的理解。毫無疑問，繪本教學豐富了學生的創(chuàng)作資源，激發(fā)了兒童的創(chuàng)作能力，還有助于培養(yǎng)學生的觀察力與想象力。老師可以引導學生臨摹繪本，以掌握繪本中的繪畫方法和技巧，臨摹前，帶領學生一起閱讀繪本，了解繪本故事，在“讀畫”的過程中，可以發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，讓學生在創(chuàng)作中獲得樂趣。

二、通過繪本激發(fā)學生的想象力

閱讀繪本需要一定的理解能力，這是小學生的弱點，相當一部分學生，尤其是低年級學生，并不具備獨立的閱讀理解能力，但理解能力同樣是學習美術必不可少的能力之一，在此基礎上，還要求學生有一定的想象力，即在閱讀一段文字后，能夠在腦海中浮現(xiàn)出一幅畫面，明確可以理解創(chuàng)作者所要傳遞的思想與情感。兒童繪本與美術教學的結合，則可以很好地彌補小學生理解能力有限這一缺陷，圖文并茂的繪本更便于學生閱讀和想象。比如，《一只想當爸爸的熊》這個繪本講的是一只熊去詢問其他小動物，怎樣才能成為爸爸。這個問題很容易勾起學生的好奇心，老師可以引導學生先不看繪本文字，只是閱讀圖畫，再讓學生說一說在圖畫中感受到了哪些信息，比如那只想當爸爸的熊是如何詢問其他動物朋友的，那些動物又是如何為他想辦法的，最后熊是如何成為爸爸的。在學生對繪本故事有了基本的了解與感知后，老師再讓學生閉上眼睛，在腦海中想象繪本故事的畫面，學生結合先前對圖畫的閱讀，再經(jīng)過老師的細致講解，已經(jīng)對繪本的故事情節(jié)有了深刻的理解。又如，《大猩猩》這一繪本，主要描寫了大猩猩的形象，具體應用到美術教學中，便是讓學生用畫筆塑造大猩猩的形象。繪畫完成后，老師可以把繪本中的大猩猩和學生創(chuàng)作的大猩猩相互對比，讓學生自己找出差距，還可以鼓勵學生用繪畫的方式續(xù)寫繪本故事。通過這種方法，更利于激發(fā)學生的想象力，為繪畫創(chuàng)作奠定了良好基礎。

三、加深對繪本內涵的解讀與理解

通俗來講，繪本便是“看圖說話”。優(yōu)秀的繪本節(jié)奏緊湊、感情充沛，而且具有很強的層次感，可以通過少量的文字、大量的圖片講述深刻的道理。所以，美術教學中應用兒童繪本，最重要的一步便是讓學生讀懂繪本的內涵。傳統(tǒng)課堂教學，學生之所以感到枯燥乏味，主要是因為理論知識過多，教學方式單一。兒童繪本的加入，豐富了課堂內容，老師要啟發(fā)學生思考繪本中描述了怎樣的故事，傳遞了怎樣的思想，然后學生用自己的語言表達對繪本的理解，無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力、表達能力與思維能力。比如，在《親愛的雪人》繪本教學中，老師可以啟發(fā)學生思考，為什么主人公要去尋找雪人，并讓學生把自己想象成繪本中的主人公，將自己置身于繪本的情境中，如何找到了雪人，又會說什么？做什么？鼓勵學生大膽表達自己的感受。美術教學并非只是繪畫教學，培養(yǎng)學生的藝術審美以及對藝術的理解能力同樣重要。在此過程中，學生帶著問題去閱讀繪本、發(fā)揮想象力，理解了繪本故事的內涵，并且明白了繪畫作品不僅僅只是“畫”，同樣可以像文字那樣表達思想、傳遞情感、闡述道理。

四、結束語

綜上所述，繪本在小學美術教學中的應用，還有許多問題等待老師去解決。這需要家長、老師、學生之間的通力配合，才能更好地提升學生的美術素養(yǎng)。

參考文獻：

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