顏軍

摘 要?在初中道德與法治教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的提升，教師在教學(xué)方法上需要不斷地改進(jìn)和優(yōu)化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和高尚的思想品德，從而正確樹(shù)立三觀。所以本文就如何在初中道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)，以促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

關(guān)鍵詞?初中道德與法治教學(xué);課堂;情感教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0085-02

情感教學(xué)是初中道德與法治課堂的主要教學(xué)策略之一，通過(guò)實(shí)施情感教學(xué)，推動(dòng)師生間的情感交流，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性激發(fā)出來(lái)。所以作為新課改背景下的初中道德與法治教師，在教學(xué)中需要確保情感教學(xué)得到順利的實(shí)施，就必須意識(shí)到情感教學(xué)的內(nèi)涵和重要性，并緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，恰如其分地進(jìn)行應(yīng)用，以強(qiáng)化其應(yīng)用成效。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感教學(xué)的實(shí)施，主要是教師采取針對(duì)性的教學(xué)手段，將學(xué)生的情感需求進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動(dòng)與滿(mǎn)足的過(guò)程，從而有效地將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加積極起來(lái)。這主要是因?yàn)槿祟?lèi)的生存前提就是有著良好的情感，學(xué)生在精神生活的主宰下，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)具有良好的催化作用。所以在新課改中要求教師要善于利用情感和調(diào)節(jié)情感，注重學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升。

二、情感教學(xué)的重要性

因?yàn)榍楦薪虒W(xué)的實(shí)施，主要是以教學(xué)活動(dòng)為載體進(jìn)行情感因素的融入，從而在情感上引發(fā)學(xué)生共鳴的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。相較于傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)模式，不僅從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想束縛走走出來(lái)，而且注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的彰顯，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和主動(dòng)積極性的提升。尤其是借助情感因素來(lái)強(qiáng)化教師和學(xué)生的情感互動(dòng)、情感交流、情感深化，在情感上讓雙方產(chǎn)生共鳴。這主要得益于初中生有著豐富而又活躍的情感和思想，所以在初中道德與法治課堂中實(shí)施情感教學(xué)，即能促進(jìn)課文知識(shí)的傳授，還能啟迪學(xué)生的思想情感，發(fā)揮學(xué)科育人功能。加上實(shí)施情感教學(xué)能避免乏味和空洞式的語(yǔ)言說(shuō)教，將學(xué)生的情感和思緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生樹(shù)立良好的三觀。所以，在初中道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的意義重大。

三、初中道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的幾點(diǎn)策略分析

（一）注重角色轉(zhuǎn)變，營(yíng)造良好氛圍

傳統(tǒng)教育下的思政教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以，教師在情感教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要切實(shí)注重自身的角色轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)化師生的溝通、互動(dòng)和情感交流。而為了促進(jìn)情感教學(xué)的高效實(shí)施，在注重角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還要致力于良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，為情感教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如教師在教學(xué)內(nèi)容中融入生動(dòng)而又形象的故事，通過(guò)情感來(lái)打動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生。而在此基礎(chǔ)上，教師還可以采取即興表演小品的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知度，讓語(yǔ)言和行動(dòng)促進(jìn)真實(shí)情感的表達(dá)。與此同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下身臨其境的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情的提升。將學(xué)生情感和興趣作為立足點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特色，致力于良好情感教學(xué)氛圍的營(yíng)造，并注重學(xué)生自身情感因素的調(diào)動(dòng)。例如在教學(xué)《我們的情感世界》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身體驗(yàn)過(guò)的多元化情感，掌握情感和情緒這二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，尤其是更好地感受到情感的作用，利用情感進(jìn)行體驗(yàn)生命和體驗(yàn)生活，從而通過(guò)自我評(píng)價(jià)，將自身的情感變得更加豐富和深刻。教師就可以讓學(xué)生反思自身在日常生活中是否感到父母比較嘮叨，再利用多媒體演示相關(guān)場(chǎng)景，從父母的嘮叨轉(zhuǎn)移到對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，多媒體演示的內(nèi)容也發(fā)生相應(yīng)的變化，從而在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，挖掘情感內(nèi)容

情感教學(xué)的實(shí)施，需要在轉(zhuǎn)變角色和營(yíng)造氛圍的基礎(chǔ)上，切實(shí)注重教學(xué)方式的優(yōu)化。這主要是因?yàn)橛械慕虒W(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生對(duì)其的理解難度較大，因此，教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，針對(duì)性地做好教學(xué)方式的優(yōu)化，始終注重情感因素的滲透，才能更好地在良好的情境下引導(dǎo)學(xué)生形成與教育意圖相符的情感。比如在教學(xué)《弘揚(yáng)和培育民族精神》時(shí)，因?yàn)槊褡寰窬哂休^強(qiáng)的抽象性，在不同的歷史時(shí)期，表現(xiàn)的民族精神十分豐富，因此，教師需要采取影視教學(xué)法，將影視劇《長(zhǎng)征》中的相關(guān)精彩片段播放給學(xué)生欣賞，學(xué)生可以從中感悟長(zhǎng)征中的歷史情境，感受爬雪山和過(guò)草地的艱苦情境的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成更加偉大而又崇高和艱苦奮斗的情感。與此同時(shí)，教師還要切實(shí)注重教材中情感教育內(nèi)容的挖掘。新課改下的初中道德與法治教材中包含的有關(guān)道德教育和思想觀念方面的教育素材較多，能有效的啟發(fā)人的人性和觸動(dòng)心靈，所以教師需要切實(shí)注重教材中情感因素的挖掘，強(qiáng)化情感教育的實(shí)施。

（三）以情引導(dǎo)，切實(shí)強(qiáng)化情境導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)施

在初中道德與法治情感教學(xué)中，良好的引導(dǎo)是成功的一半。教師在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，需要做到以情引導(dǎo)，借助良好 學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)。所以可以直接進(jìn)行情感引導(dǎo)，也可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)強(qiáng)化情感傳遞，讓學(xué)生感受到情感教學(xué)的重要性，尤其是在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置情境導(dǎo)入教學(xué)，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感。例如在教學(xué)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》一文時(shí)，為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生客觀的分析挫折與逆境，并找到行之有效的應(yīng)對(duì)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，所以最終落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生思考要怎么做。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主搜集哪些名人有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，做了哪些值得我們學(xué)習(xí)的事。這樣就能使得學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的大情境下各自創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的小情境，從而使得學(xué)生能更好地正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，促進(jìn)學(xué)生心理承受能力提升的同時(shí)，始終有著積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

（四）故事滲透，潛移默化推動(dòng)情感教學(xué)的實(shí)施

在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教材中的案例缺乏實(shí)踐性，至少是與學(xué)生的現(xiàn)代生活存在較大的差距。因此，教師在教學(xué)中需要借助當(dāng)下事件和社會(huì)故事等對(duì)教材的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，通過(guò)真實(shí)的事件，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)。例如在教學(xué)《融入社會(huì)肩負(fù)使命》這一單元時(shí)，可以將近期發(fā)生的四川宜賓杉木樹(shù)煤礦透水事故為例，將央視新聞在抖音中的公眾號(hào)中有關(guān)這次煤礦事故13名被困礦工獲救的抖音視頻向?qū)W生播放，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)感受到消防戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，尤其是救援人員晝夜奮戰(zhàn)80多小時(shí)，克服井下地質(zhì)和水文條件極其復(fù)雜，供電、排水、通風(fēng)等系統(tǒng)遭到破壞，涌水量大、井下巷道大量淹沒(méi)等困難，在保證不發(fā)生次生災(zāi)害、救援安全的前提下超常規(guī)艱辛工作，抽水排水18萬(wàn)余立方米，清淤、排障500余立方米，打通生命通道2600余米，最終于18日凌晨成功救出井下13名被困礦工。從這個(gè)故事中，就能讓學(xué)生更好地理解消防官兵所肩負(fù)的社會(huì)使命，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該肩負(fù)怎樣的使命呢？這樣通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)進(jìn)行情感滲透，在情感上與學(xué)生形成共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)中的情感教學(xué)策略的應(yīng)用，需要我們切實(shí)注重上述四個(gè)方面工作的開(kāi)展，并深刻領(lǐng)悟情感教學(xué)的內(nèi)涵和教育意義，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)情，切實(shí)注重情感教學(xué)的滲透和實(shí)施，以激發(fā)學(xué)生的情感因素，強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)知。

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