梁斌

摘 要?具備生動、流暢的言語表達能力不僅是提高學生語文核心素養(yǎng)的基本要求，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。文章結(jié)合小學語文教學實際，對培養(yǎng)學生言語表達能力的意義進行分析，進而提出具體的提高言語表達能力的方法，以期促進語文教學優(yōu)化，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?小學語文教學;核心素養(yǎng);言語表達能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0115-01

“語言的建構(gòu)和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”和“文化的理解和傳承”是語文學科核心素養(yǎng)的四個方面。前兩個方面的要求，既要重視學生書面寫作能力，也需要加強口語表達能力的培養(yǎng)。以構(gòu)建生本課堂為基礎(chǔ)，讓學生有更多的口語鍛煉機會，發(fā)揮教師的引導和輔助作用，幫助學生掌握語言表達能力的提升方法，增強學生語文學習信心，才能使學生的言語能力真正得以提升。

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生言語表達能力具有重要意義

（1）學生在口語交流過程中，使用流暢的語言清晰地表達出自己的思想觀點，與人進行流暢的交流是《語文課程標準》的基本要求。（2）口語表達與書面表達的一個主要區(qū)別是口語表達具有即時性，學生需要保持注意力集中、快速理清思路，才能做出流暢的表達，因此口語表達對于鍛煉學生語言思維能力具有重要作用。（3）幫助學生形成樂觀、積極的性格。口語表達過程也是與人交往的過程，通過分享和交流，學生能夠體會到樂趣。同時也可以在口語交流過程中，產(chǎn)生思想的碰撞，獲得情感的陶冶，有利于促進學生身心健康成長。（4）提高學生語文綜合應用能力?？谡Z應用是語文知識技能應用的一個重點方向，具有較強的綜合性和實踐性。通過廣泛開展口語訓練，可以改變傳統(tǒng)語文教學模式下偏重于理論教學的現(xiàn)象。

二、小學語文教學中提高學生言語表達能力的主要策略

（一）營造和諧課堂氛圍，鼓勵學生開口表達。在小學語文教學過程中，為了讓學生語言表達能力得到鍛煉和提高，教師首先應營造和諧的課堂氛圍，幫助學生克服緊張、靦腆的心態(tài)，鼓勵學生多開口進行表達。教師可以圍繞口語表達的主題，構(gòu)建立體化的教學情境，讓學生能夠充分融入其中。統(tǒng)編版語文教材中的“口語交際”模塊多數(shù)是圍繞某個主題設(shè)定的，包括“我們與環(huán)境”“愛護眼睛，保護視力”“講歷史故事”等。以“講歷史故事”為例，閱讀教學中，學生已經(jīng)接觸到《扁鵲治病》《紀昌學射》等歷史故事?？谡Z交際活動中，教師可以先拋磚引玉，以講故事的方式營造學習氛圍，啟發(fā)學生思路。在學生講歷史故事的過程中，教師還可以通過播放舒緩的音樂、播放與學生講的故事有關(guān)的圖片、視頻等，讓學生能夠更加集中注意力，確保語言的流暢性。

（二）創(chuàng)新語文課堂形式，增加口語表達機會。傳統(tǒng)語文課堂教學模式，以教師講解為主要形式，學生被動學習。而培養(yǎng)學生言語表達能力則要求學生開口進行表達，通過親身體驗，提升相應的知識技能。因此，教師應積極創(chuàng)新課堂教學形式，構(gòu)建生本課堂，讓學生得到更多的口語鍛煉機會。比如在學習《題西林壁》這首古詩時，作者蘇軾在描寫廬山景色的過程中，產(chǎn)生了深刻的思考和感悟，全詩非常富有哲理。教師可以組織學生以小組討論的方式，分析作者在詩中描寫的景色以及表達的意境，鼓勵學生大膽提出自己的想法。比如有的學生提出看不清廬山全貌是因為距離過近，如果離遠一些就能看清楚。還有的學生認為是觀察角度的問題，廬山全景是由每個角度的景色組成的。學生在提出不同觀點后，教師再組織學生展開深入探討，在鍛煉學生口語表達能力的同時，增進學生對古詩的理解。

（三）豐富語文教學活動，激發(fā)學生參與興趣。在培養(yǎng)學生言語表達能力的過程中，教師應豐富語文教學活動，以新穎的課堂形式激發(fā)學生的參與興趣。比如即興演講、角色模仿對話、講童話故事、成語故事、開展情景對話等。在具體方式的選擇過程中，教師應從學生的興趣特點出發(fā)，加入一些學生感興趣的元素，包括游戲、動畫等。在討論這些話題時，學生往往能夠“才思泉涌”，在課堂上踴躍進行表達。比如在學習《盤古開天地》這篇神話故事時，教師可以結(jié)合《封神榜》《西游記》等名著，引入更多學生喜歡的神話故事。然后對學生進行分組，選擇一個自己喜歡的神話故事，以角色模仿對話、情景劇設(shè)計等方式，開展口語訓練。在此情況下，學生可以積極參與，并在人物角色代入過程中，更好地體會其思維方式、語言特點，通過多種方式鍛煉口語表達能力。

（四）合理布置語文作業(yè)，提高口語訓練比重。除了提升口語訓練在課堂教學中所占的比重外，教師還可以采用布置語文作業(yè)的方式，引導學生進行課外鍛煉。比如在學習《媽媽睡了》這篇課文后，教師可以給學生布置一個課后口語訓練活動，讓學生回到家中，表達對父母的愛。通過課外活動的開展，能夠幫助學生形成良好的口語鍛煉習慣，并在真實的生活場景中得到鍛煉，從而促進學生語文綜合應用能力的不斷提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，言語表達能力培養(yǎng)對于學生語文學習和成長具有多方面意義，應在提高重視度的基礎(chǔ)上，積極推動小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展，讓學生得到更多口語鍛煉機會。通過創(chuàng)新課堂教學形式和方法，讓學生邊學邊練，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進其言語表達能力得到快速提升。

參考文獻：

[1]趙文廣.淺談小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力[J].學周刊，2019（29）：86.