張曉艷

摘 要?幼兒行為觀察記錄與分析是幼教工作者必備的專業(yè)能力，是全面了解和評價幼兒，指導幼兒園教育的重要途徑。做好幼兒行為觀察記錄和分析工作，有助于幼兒教師把握幼兒的經驗，捕捉幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒的學習品質，了解幼兒的想法，從而提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒園課程的有效實施提供保證。本文就如何做好農村幼兒行為觀察進行探討。

關鍵詞?幼兒園課程;幼兒行為觀察;活動策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0036-01

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！彪S著課程游戲化的實施與開展，越來越多的教師意識到游戲的價值與重要性。但在幼兒活動中，很多農村幼兒教師卻不知如何進行觀察。那么，如何進行有效的觀察，適時地介入指導，助推幼兒游戲水平的發(fā)展，是目前亟須解決的問題。

一、農村幼兒教師觀察現(xiàn)狀分析

幼兒行為觀察記錄是全面了解和評價幼兒一項基礎性工作，在各項活動中，很多農村幼兒教師卻不知如何觀察幼兒行為，造成這種現(xiàn)狀的原因有三點：

（一）教育理念滯后，觀察意識淡薄。農村教師外出學習機會少，教師教育理念相對落后。很多農村幼兒教師重視集體教學活動，卻輕視游戲活動的組織與實施。認為只有集體教學，才能讓幼兒學到知識，獲得發(fā)展。游戲活動只是流于形式，觀察更是無從談起。

（二）缺少觀察的方法與技巧。部分農村幼兒教師在組織游戲活動時，雖然有了一定的觀察意識，卻不知如何觀察、怎樣觀察，缺乏觀察的方法與技巧。

3.缺乏專業(yè)的觀察品質與觀察能力。一些農村幼兒教師在區(qū)域活動中的觀察過于模糊、籠統(tǒng)，只是走馬觀花式地觀察，不能進行有效觀察。

二、做好農村幼兒活動行為觀察的方法

（一）明確活動觀察的目的與任務。教師是活動的組織者與實施者，教師的教育理念先進與否，直接制約著其對幼兒行為的解讀與指導。在具備先進的教育理念的前提下，教師要根據(jù)觀察目的確定合適的觀察目標。如果只是籠統(tǒng)、簡單、流于形式地進行觀察，那么也就失去了觀察的意義。為了幫助教師確立觀察目的，可以在每周集體備課中，加大對活動的研討力度，將活動制定計劃：本周要開展什么活動、需要哪些材料、教師要對哪些幼兒在什么時間、什么區(qū)域進行觀察等，從而為有效觀察提供前提條件。例如，在“小醫(yī)院”游戲活動中，教師可以從幼兒參與活動的興趣、社會性發(fā)展、語言發(fā)展等方面進行觀察。教師只有進行有目的地觀察，才能有針對性地解決不同的問題。

（二）立足實踐，梳理觀察與記錄的方法。觀察評價幼兒的行為，是幼兒教師必須具備的能力，尤其在活動中，教師的觀察、記錄尤為重要。但是，如何觀察、記錄幼兒的行為，常常讓教師們感到困惑。觀察記錄的方法有很多種，如：日記法、實況記錄法、軼事記錄法、樣本描述法等。教師可以根據(jù)實際情況采用不同的記錄方法，一般采用實況記錄法和軼事記錄法的較多。

（三）了解不同區(qū)域的教育功能，掌握觀察的技巧。每個班級都有不同的活動區(qū)域，這些不同的區(qū)域隱含著哪些教育功能？可以從哪些方面重點進行觀察呢？作為幼兒教師都必須清楚，針對不同區(qū)域所涵蓋的教育價值，結合幼兒的年齡特點，對照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中不同領域的目標與建議，教師在觀察區(qū)域活動時要做到心中有數(shù)，能力強的幼兒，教師可以適時退后;能力薄弱的幼兒，教師需要及時跟進。

三、做好農村幼兒活動行為觀察的有效策略

（一）違反游戲規(guī)則時，勸一勸。游戲中，當幼兒的行為偏離了一定的規(guī)則和規(guī)范，教師就要及時介入進行引導。教師在充分觀察的基礎上進行合理規(guī)勸，加以引導，讓強強明白閱讀區(qū)是一個安靜的地方，如果想和同伴一起分享閱讀，需要征得別人同意。引導幼兒學會規(guī)范自我行為，學會與人交往的方法，并督促幼兒在游戲中反復實踐，最終形成良好的習慣，內化為自身較為穩(wěn)定的行為特征。

（二）游戲精彩時，退一退。大班的表演區(qū)里，涵涵、萱萱等幾個小朋友正在表演節(jié)目，涵涵說：“我看電視里表演節(jié)目時，還要有主持人?！逼渌烁胶偷溃骸皩Α薄罢l當主持人呢？”涵涵自告奮勇地說：“我當。”“可當主持人要有話筒啊。”萱萱說。涵涵在表演區(qū)看了看，又找了找，沒有找到。這時，涵涵突然說：“我有辦法了。”不一會兒，只見她找來一個線筒，又拿來一個乒乓球。她把乒乓球往線筒里一放，還真像一個話筒。涵涵拿著這個特別的“話筒”，奔向舞臺當主持人了。這時，面對一群活潑開朗而又樂于想辦法的幼兒，教師只要學會放手，當個旁觀者即可。

（三）游戲情節(jié)單一時，推一推。教師通過和幼兒溝通，引導幼兒合理選擇游戲材料，并鼓勵幼兒進行嘗試與探索，助推了幼兒游戲的深入發(fā)展。其實，很多幼兒看似不愛玩或玩不下去的游戲，教師只要用心觀察，用一兩句話“點醒”幼兒，幫助他們打開思維，就會讓幼兒的游戲活動海闊天空。

觀察能力是幼兒教師尤為重要的基本專業(yè)能力之一，農村教師只有會觀察，才能具體深入地了解幼兒的發(fā)展水平和個性特點，才能有針對性地進行指導，從而不斷提升幼兒的游戲水平，讓每個幼兒都能在原有經驗水平上獲得發(fā)展。