董興洋

一、新編初中語文教材的主要特點

1.突出了語文教學(xué)的時代性特征

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行語言文學(xué)知識教學(xué)與對學(xué)生進行文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)。初中語文教學(xué)必須突出語文教學(xué)的時代性特點，不能只顧語文知識教學(xué)，而忽視了對學(xué)生進行文學(xué)素養(yǎng)教育和時代教育。所以，語文教學(xué)一直提倡學(xué)生為本。在近幾年的教學(xué)改革中提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念，逐漸在語文教材中得到了很好的體現(xiàn)。比如綜合性學(xué)習(xí)，以及一些課后習(xí)題的設(shè)計，都能夠體現(xiàn)出這些特征。例如統(tǒng)編教材七年級下冊的最后一個綜合性學(xué)習(xí)，題目是《我的語文生活》，它分為三個部分，一是“正眼看招牌”，二是“我來寫廣告詞”，三是“尋找最美對聯(lián)”。這三個部分既向?qū)W生介紹了中國傳統(tǒng)文化，又能和當(dāng)下的社會生活結(jié)合在一起，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的特點。廣告招牌在我們?nèi)粘Ｉ钪惺鞘殖Ｒ姷?，它確實起到了廣而告之的作用，但是，一些商家為了吸引眼球，引起消費者的注意，使用了一些不規(guī)范的語言和語法，對消費者造成了一些誤導(dǎo)。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，就可以結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生關(guān)注在生活中見到的廣告招牌，在語言文字上存在哪些問題，又有哪些獨特的風(fēng)格等，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有很大幫助的，因為語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)，它同樣存在于課堂之外，課外學(xué)生同樣可以給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供豐富的資源?！拔襾韺憦V告詞”這一活動也是從這一角度來考慮的，在這一語文實踐活動中，也是強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與運用，讓學(xué)生在具體的情境中運用自己所學(xué)到的知識，使之在現(xiàn)實生活中發(fā)揮其效用，這也是對學(xué)生提升語文素養(yǎng)提出的更高要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能只限于應(yīng)付語文訓(xùn)練和考試，還要放寬視野，將語文知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)遷移的過程中，更好地掌握知識和運用的方法。

2.統(tǒng)編教材更貼近當(dāng)代學(xué)生生活

統(tǒng)編語文教材在課文的選取，習(xí)題的設(shè)計，教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中學(xué)生的實際生活，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的時代要求。統(tǒng)編教材的課文有較多的更新，更加注重選文的經(jīng)典性和語文教學(xué)的適應(yīng)性。例如，同樣是回憶魯迅先生的文章，蘇教版選用的是阿累的《一面》，而統(tǒng)編版教材則選用的是蕭紅的《回憶魯迅先生》。二者給讀者帶來的是截然不同的感受。魯迅先生對于我們絕大多數(shù)人來說是供奉在神壇上的神，很難與我們的現(xiàn)實生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，阿累的文章雖然也是從小事情寫起，可是仍然擺脫不了魯迅先生作為神性存在的一面，我想對于普通讀者來說，我們更想了解的是魯迅先生作為普通人的一面，我們更愿意關(guān)注的是他的日常生活狀態(tài)，統(tǒng)編版教材就注意了這個問題，選取的蕭紅的《回憶魯迅先生》，這篇文章就是從日常生活的角度對魯迅先生進行了描寫，我們從文章中了解到的是一個作為普通人的魯迅先生，而這樣的文章才更能夠引起教者和學(xué)習(xí)者的興趣。

3.內(nèi)外兼修，多方位選材，不拘形式，更注重當(dāng)下

在蘇教版的初中語文教材里，選取的課文更多的是中國作家的作品，外國作家作品數(shù)量比較少，而在統(tǒng)編語文教材中這個現(xiàn)象有所改變。統(tǒng)編語文七年級、八年級的教材中都涉及到外國作家的作品，且篇目相對于舊版教材有比較大的變化，一些篇目對于老師和學(xué)生來說都比較冷門、小眾，但這些篇目為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開了另一扇窗戶，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，多角度了解文學(xué)世界有著很大的幫助，特別是對于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，由于各方面原因的限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生接觸世界文學(xué)作品的機會相對較少，而統(tǒng)編語文教材中選取的外國文學(xué)作品則為學(xué)生開闊視野提供了機會。另外，在統(tǒng)編語文教材選取中國作家作品時，也出現(xiàn)了許多過去大家比較陌生的“新面孔”，如蕭紅、端木蕻良、楊絳、汪曾祺、阿來等人的作品。這些作家作品都是傳統(tǒng)的中學(xué)語文教材中從來沒有出現(xiàn)過的，而這些作家作品又都是各具特色，很能體現(xiàn)作家獨特的寫作風(fēng)格，具有鮮明的個人化色彩。同時這些作家作品更注重人文關(guān)懷，更能夠體現(xiàn)知識分子的價值精神。比如楊絳先生的小說《老王》，文章簡短，意蘊深厚，故事情節(jié)非常清晰明了，沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，可是卻十分的引人入勝，究其原因是在這篇文章里，我們看到的是知識分子對現(xiàn)實生活中平凡人物的人文關(guān)照，以及作品所凸顯出的悲天憫人的情懷，或者說體現(xiàn)出了知識分子的赤子之心。統(tǒng)編教材中的這些選文都蘊涵著極其豐富深厚的人文內(nèi)涵，它對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)無疑是有極大幫助的。

二、統(tǒng)編教材存在的不足之處

1.統(tǒng)編教材篇目減少，但內(nèi)容未減，難度有所加大

統(tǒng)編語文教材篇目數(shù)量的減少不等于教學(xué)總量的減少，而只是幾個板塊內(nèi)容的調(diào)整，使得語文教學(xué)的內(nèi)容更豐富，也更有效。蘇教版語文教材是30篇課文，而統(tǒng)編版教材只有24篇，但是相應(yīng)地增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作教學(xué)的分量。名著閱讀版塊，以前蘇教版教材規(guī)定每個學(xué)期閱讀一部名著，而統(tǒng)編教材改為每個學(xué)期兩部名著閱讀，還有推薦閱讀部分，這樣計算下來，學(xué)生的閱讀量就變得很大了。統(tǒng)編初中語文教材里的選文雖然減少了6篇課文，但我們注意到，教材選文的篇幅明顯加大了，這就給學(xué)生的閱讀增加了難度，對于文本的理解也增加了相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生如果不在課后做好充足的功課，僅僅靠著有限的課堂教學(xué)時間，估計是嚴(yán)重不夠的;再者，這也給語文教師提出了更高的要求。許多老師都抱有這樣的想法，用蘇教版教材的時候，反正文本都比較熟悉，備課與否都無所謂，再不濟還有教參呢！可新教材投入使用以后，再吃老本就行不通了。首先課文是新的，得認(rèn)真熟悉文本，而且，統(tǒng)編版的語文教參也不像以前那樣，可以拿過來直接照葫蘆畫瓢，把文本簡單分析一下就可以了，而是需要老師自己動手，認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要求在課文解讀時要能讀出自己的想法和思考，在課堂教學(xué)時，融入自己對文本的理解和認(rèn)識，教學(xué)過程中，也不是讓學(xué)生去死記硬背現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵學(xué)生從中讀出自己的理解和認(rèn)識，形成自己的思維，因此在新教材的教學(xué)中，體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的主體性要求。

2.革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容有些欠缺

統(tǒng)編語文教材中中國傳統(tǒng)文化的篇目有了顯著的增加，中國古代詩文選篇的數(shù)量超過總篇目的一半，平均每個年級的篇目大約40篇，選文體裁也更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，古風(fēng)，民歌，律詩，絕句，詞曲，諸子散文，歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文，明清小品，均有收錄。同時，革命傳統(tǒng)教育的篇目也有所加重，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于革命傳統(tǒng)教育是一個重要的內(nèi)容，這也是新的歷史時代對語文教學(xué)提出的新的要求，筆者以為這些方面的內(nèi)容還有待進一步充實。統(tǒng)編教材中的每個單元都有一兩塊的補白，用比較淺易和生動的語言來介紹語法和修辭等語文知識，并通過實踐運用的形式來提高學(xué)生的語文能力。這一點與原來的蘇教版教材有所不同，這是在努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時不忘夯實語文知識基礎(chǔ)。還有一點就是統(tǒng)編教材的每篇課文后面都有“讀讀寫寫”這個板塊，這個板塊的表格里面選取了本課需要識記的字詞，這些字詞不再是統(tǒng)一印刷的宋體字，而是手寫的，七年級是楷書，八年級是行書，這個環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生的書寫，彌補了以往的語文教學(xué)中忽視學(xué)生書寫的問題，同時也貫徹了中國傳統(tǒng)文化里的書法教育。

以上統(tǒng)編版教材的一些變化都是大有深意，值得我們思考的，筆者希望同仁們在使用的過程中能有更多的新發(fā)現(xiàn)和新思考。

三、關(guān)于統(tǒng)編教材課外閱讀教學(xué)的思考

在具體的教學(xué)實踐中，如何去實施課外閱讀教學(xué)，還是初中語文教學(xué)的一個難題。普通農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生一般都沒有很好的課外閱讀習(xí)慣，又缺乏家長的督促和檢查，這給語文教學(xué)帶來了很大的困擾。任何一種課堂教學(xué)方法的改變都是需要用教學(xué)實踐去檢驗的，都是需要在教學(xué)中不斷改進的。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在原來的初中語文教學(xué)中，從七年級開始，按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每個周末、寒暑假，教師都會給學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)任務(wù)，一般是每個周末閱讀1篇課外文章，寒暑假則要求學(xué)生讀5-10本課外書籍，有些教師還會給學(xué)生指定閱讀書目，由學(xué)生自行閱讀，通過這些措施大大提高了學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了重要的促進作用。

統(tǒng)編版語文教材也非常注重課外閱讀，對課外閱讀提出了具體的要求，這就要求教師在尊重教材編撰者意圖的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并撰寫讀書筆記，以此促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。與此同時，教師還可以開放腦筋，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境，提供閱讀的篇目，比如在講授完教材中的課文之后，可以提示學(xué)生閱讀其他相關(guān)的文章，這樣既可以深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生語文能力的不斷提升。

[作者通聯(lián)：江蘇灌云縣小伊中學(xué)]