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      “工匠精神”融入高職教育教學(xué)改革策略探析

      2020-08-11 11:52:44沈超
      裝備維修技術(shù) 2020年32期
      關(guān)鍵詞:工匠精神高職教育教學(xué)改革

      摘 要:在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下,我國提出了創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略,讓我國向更高的層面邁進(jìn),不僅僅要實(shí)現(xiàn)中國制造,現(xiàn)在追求的是中國創(chuàng)造。在這個(gè)大背景下,許多應(yīng)用型的人才都需要由高職院校來進(jìn)行培養(yǎng)。作為新時(shí)代的專業(yè)技術(shù)人才,不僅要求他們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),特別是職業(yè)素質(zhì),所以在高職院校的改革過程中,必須要讓"工匠精神"發(fā)揮出它應(yīng)有的作用,讓教育改革有大的創(chuàng)新。本文通過對(duì)"工匠精神"在高職院校中的影響進(jìn)行分析,為將"工匠精神"融入高職院校改革提出了幾點(diǎn)策略。

      關(guān)鍵詞:“工匠精神”;高職教育;教學(xué)改革;策略

      引言:當(dāng)今世界,對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說,要想創(chuàng)新發(fā)展,最主要的就是要讓員工具有工匠精神,這樣才能為企業(yè)的發(fā)展謀求更多的出路?!肮そ尘瘛敝傅木褪且鞔_“立德樹人”,充分了解“工匠精神”的內(nèi)涵,發(fā)揮出課程作為途徑的作用,在高職院校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,學(xué)生的身上肩負(fù)著偉大的使命,所以高職院校一定要對(duì)這方面給予高度的重視,不斷推動(dòng)教育改革,融入“工匠精神”,發(fā)揮出它該有的價(jià)值。

      1 高職院校培育“工匠精神”的現(xiàn)實(shí)需要

      1.1“工匠精神”是服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展,奠定人才保障基礎(chǔ)的需要

      在當(dāng)下,我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的越來越好。逐漸向新技術(shù)方面轉(zhuǎn)型,我們都知道,科學(xué)技術(shù)國家發(fā)展的第一生產(chǎn)力。與其他國家相比而言,在制造業(yè)方面依然存在許多缺陷。比如核心技術(shù)不太完善,思想上的創(chuàng)新不夠,關(guān)鍵材料缺乏,這都是對(duì)制造業(yè)發(fā)展的阻礙因素,所以,面對(duì)這種情況,為了提高我國的制造業(yè)水平,必須要重視高職教育,將“工匠精神”充分結(jié)合起來,在專業(yè)領(lǐng)域里加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)力度,為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的人才。

      1.2“工匠精神”是校園文化建設(shè)的客觀要求

      在我國的大部分企業(yè)進(jìn)行投資時(shí),很多時(shí)候都會(huì)選擇一些收益比較快的項(xiàng)目,很少有人愿意去往見效慢的領(lǐng)域投資。正是由于這樣,很多企業(yè)都過分關(guān)注效率問題,在一定程度上忽略了質(zhì)量,所以,在我國有這樣一個(gè)普遍的現(xiàn)象,很多人們喜歡其他國家的產(chǎn)品,正是因?yàn)檫@種盲目的追風(fēng),導(dǎo)致“工匠精神”正在逐漸的流失?,F(xiàn)在我國很多企業(yè)加強(qiáng)了對(duì)質(zhì)量的把控,強(qiáng)調(diào)一定要注重“工匠精神”。這個(gè)是制造業(yè)發(fā)展的重大機(jī)遇,對(duì)高職院校水平的提升也有重要影響。所以,高職院校一定要注重在教學(xué)過程中“工匠精神”的融入,在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行徹底的落實(shí)。

      1.3“工匠精神”是高職教育不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉所在

      在高職院校的教育改革中,“工匠精神”與人才培養(yǎng)的關(guān)系是密不可分的。高職院校應(yīng)該將兩者有效結(jié)合起來,加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量教育。通過這種方式可以快速促進(jìn)高職院校的發(fā)展,也可以為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。在當(dāng)下,高職院校的發(fā)展已經(jīng)加快了步伐,但是,依然有一些問題在阻礙著它的發(fā)展。比如,以往的教學(xué)模式依然存在,學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西應(yīng)用不到實(shí)際生活中等等。學(xué)校往往注重學(xué)校與企業(yè)之間的合作,為企業(yè)所需來培養(yǎng)人才,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所忽略,另外,在職業(yè)教育方面,對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃,職業(yè)素養(yǎng)的教育也不夠完善,這些問題都會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)造成阻礙。所以,學(xué)校應(yīng)該徹底落實(shí)“工匠精神”,為人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供有力的保障。

      2 “工匠精神”培育與高職教育改革策略

      2.1積極深化校企合作,培育“工匠精神”

      在學(xué)校開展實(shí)踐活動(dòng)大部分都是以實(shí)踐課程為依托的,加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作,讓學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的鍛煉與學(xué)習(xí)。目前許多高職院校已經(jīng)建立了有關(guān)實(shí)際訓(xùn)練課程,但是,與現(xiàn)實(shí)相比而言,工作的環(huán)境以及壓力與現(xiàn)實(shí)還是存在差別的。所以,高職院校一定要讓企業(yè)參與到教育的過程中,讓資源得到更加完整的整合,在這個(gè)基礎(chǔ)上,讓企業(yè)有效地參與進(jìn)來,發(fā)揮出更加積極的作用。例如,為了可以讓學(xué)生工作的興趣和積極性提高起來,企業(yè)可以支付一定的薪資給學(xué)生。高職院校通過完善與現(xiàn)實(shí)工作情況一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這個(gè)過程中來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。另外,政府部門也應(yīng)該發(fā)揮他自身的引導(dǎo)作用,在各方面給予學(xué)生一定的補(bǔ)償。

      2.2加強(qiáng)校園文化建設(shè),培育“工匠精神”

      在目前的高職院校教育中,很多老師都提倡的是產(chǎn)教相融,但是依然存在一些問題,學(xué)生在企業(yè)工作時(shí),缺乏一定的時(shí)間,工作也是斷斷續(xù)續(xù),沒有連續(xù)性。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于時(shí)間的掌握技能以及知識(shí)產(chǎn)業(yè)鏈的了解有一定的缺乏。每個(gè)崗位的專業(yè)技術(shù)人才都要經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn),不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間,而且是非常嚴(yán)格的。所以,高職院校應(yīng)該將自己的眼光放的長遠(yuǎn)一點(diǎn),對(duì)職業(yè)教育的人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)。就目前的情況來說,學(xué)生在學(xué)校完成了自己的學(xué)業(yè),然后進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí),經(jīng)過短時(shí)間的實(shí)習(xí)以后,就開始在具體的崗位上展開工作,這樣對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)的技術(shù)和知識(shí)有一些不利的影響,行業(yè)的需求也得不到足夠的滿足。在高職院校的改革中融入“工匠精神”,可以讓學(xué)生的專業(yè)化得到提高,人才的培養(yǎng)更加專業(yè)化,更加合理化。通過實(shí)踐的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生對(duì)于工匠精神有更加真實(shí)的感受。比如,學(xué)??梢酝ㄟ^校園文化建設(shè)來提高他們的意識(shí),在校園周圍張杰,一些有關(guān)具有工匠精神的勞模的海報(bào),讓學(xué)生和老師對(duì)他們有更加充分的了解,這樣可以潛移默化的影響學(xué)生。

      2.3營造合適社會(huì)環(huán)境,培育“工匠精神”

      這個(gè)高職教育的改革中,能夠讓工匠精神順利融入的一個(gè)關(guān)鍵因素就是對(duì)人才的培養(yǎng)制度的制定。簡單一點(diǎn)來說,為工匠制定一些合理的制,對(duì)提高他們的社會(huì)地位,增加他們的福利待遇來說都是極其重要的。也可以讓人們改變一些在求學(xué)過程中,求職過程中就業(yè)過程中的一些想法。從這方面來看,有效完善的制度對(duì)于國家和人民的觀念影響是十分重要的。通過制定制度來使工匠精神得到提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上,高職院校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于制定制度的關(guān)注程度。可以創(chuàng)建一個(gè)比較合理的社會(huì)環(huán)境氛圍,可以讓學(xué)生提前感受一下講工作的環(huán)境。制度的制定應(yīng)該與學(xué)校本身的情況,現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的運(yùn)營狀況以及他們的需求相符合。保證這些制度能夠適合學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)。例如,可以在職業(yè)技能訓(xùn)練的過程中,制定一些獎(jiǎng)懲制度,通過這種方式來提高學(xué)生參與的積極性。

      2.4強(qiáng)化思政理論教學(xué),培育“工匠精神”

      在高職院校的教育過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的主要場所是思政教育課堂。所以作為一名思政老師,應(yīng)該在教學(xué)過程中將工匠精神充分融入進(jìn)來,以正確的人生觀,價(jià)值觀為基礎(chǔ),以培養(yǎng)他們的職業(yè)觀和專業(yè)觀為目的,來培養(yǎng)他們的思想道德方面以及綜合素質(zhì)。比如在課堂上可以舉出一些模范人物的代表和他們的事例,同時(shí)可以利用多媒體技術(shù)來播放一些大型紀(jì)錄片,比如大國工匠等等,讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行討論和交流,來提高他們的思想認(rèn)知。

      高職院校意識(shí)形態(tài)傳播的主渠道及主陣地是思政課堂。

      結(jié)語

      就目前在我國的制造業(yè)中,“工匠精神”有著舉足輕重的作用,高職院校在教育改革的過程中一定要抓住重點(diǎn),在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r及企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況來制定措施,為創(chuàng)新事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 丁林林,仲曉謙.“工匠精神”培育與高職教育改革[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化,2019(12):195,197.

      [2] 蘇瑞瑩.“工匠精神”融入高職教育教學(xué)改革策略探析[J].山東工會(huì)論壇,2019,25(5):75-82,106.

      作者簡介:

      沈超(1987-01)男,漢,學(xué)歷:研究生,籍貫:湖南益陽,職務(wù):招就處處長,職稱:講師、研究方向:產(chǎn)學(xué)融合。

      湖南省教育廳科學(xué)研究課題“基于全人教育與個(gè)性化發(fā)展的高職“353”三有人才培養(yǎng)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):18C1480)

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