胡永芳 包希哲

摘 ?要：本文主要探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在羽毛球不同技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中的作用。選擇廣州醫(yī)科大學(xué)羽毛球選項(xiàng)課2個(gè)班級(jí)共60名學(xué)生作為研究對(duì)象，目標(biāo)教學(xué)技術(shù)動(dòng)作選擇正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球和正手擊后場高遠(yuǎn)球，其中實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)共為期8周。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前相比，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球、正手擊后場高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)數(shù)量和技評(píng)得分都顯著增加;實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組相比，正手發(fā)后場高原球達(dá)標(biāo)數(shù)量和技評(píng)得分及正手擊后場高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)數(shù)都顯著增加，而正手擊高遠(yuǎn)球技評(píng)得分兩者沒有顯著差異，這表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于較為簡單的羽毛球技術(shù)動(dòng)作有明顯改善作用，而對(duì)于較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作作用不太明顯。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?羽毛球教學(xué) ?技術(shù)動(dòng)作

中圖分類號(hào)：G808 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（c）-0042-03

An Experimental Study of Flip Classes in Teaching of Badminton

HU Yongfang ?BAO Xizhe

（Guangzhou Medical University， Guangzhou， Guangdong Province， 510006 ?China）

Abstract： This article mainly explores the role of flip classroom teaching mode in teaching different technical moves of badminton. A total of 60 students in two classes of badminton elective class of Guangzhou Medical University were selected as the research object. The target teaching technique was to choose a forehand high back ball and a forehand high back ball. The experimental group used the flip classroom teaching mode and the control group used the In the traditional teaching mode， the experiment lasts for 8 weeks. The experimental results show that compared with before the experiment， the experimental group and the control group have significantly increased the number of goals and technical evaluation scores of forehand high back ball and forehand high back ball. The number of high-altitude balls in the forehand and the scores of technical reviews and the number of high-altitude balls in the forehands increased significantly， but there was no significant difference between the forehand high-altitude balls. This shows that flipped classroom teaching has a significant improvement effect on the simpler badminton technical movements， but it is not obvious on the more complicated technical movements.

Key Words： Flip classroom; Badminton teaching; Technical action

近年來，隨著羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大力推廣普及，羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目逐漸成為高校大學(xué)生最為喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，如何更好、更快地讓大學(xué)生掌握羽毛球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)及熟練應(yīng)用成為教師教學(xué)的新挑戰(zhàn)。高校傳統(tǒng)羽毛球課堂教學(xué)方法主要是教師以口述及現(xiàn)場指導(dǎo)的方式講解羽毛球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和相關(guān)知識(shí)，這往往會(huì)造成學(xué)生很難迅速理解技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)、課后難以復(fù)習(xí)導(dǎo)致容易遺忘等問題。如何擺脫這種困境成為高校教師羽毛球教學(xué)改革的重點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年來備受高校師生喜愛。翻轉(zhuǎn)課堂是指“教師把知識(shí)傳授的過程放在課堂外，把知識(shí)內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，是一種將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生同時(shí)更加有助于師生間互動(dòng)”的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式[1]。國內(nèi)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究大多是在英語和計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的應(yīng)用，也主要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的整體應(yīng)用，鮮有有關(guān)體育課教學(xué)的研究及探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于不同技術(shù)動(dòng)作難度教學(xué)的影響。針對(duì)此，本研究主要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在羽毛球不同技術(shù)動(dòng)作難度間的應(yīng)用，以期為羽毛球不同技術(shù)動(dòng)作教學(xué)方法提供一定的參考價(jià)值。

1 ?研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)選取廣州醫(yī)科大學(xué)公共體育羽毛球選項(xiàng)班學(xué)生作為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班（1個(gè)）和對(duì)照班（1個(gè)）各30名學(xué)生。在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，最后比較兩者教學(xué)模式的優(yōu)劣。為保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一致性，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)2個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行基本技術(shù)檢測。

由表1可知，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（P>0.05），實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班羽毛球基本技術(shù)無顯著差異，2個(gè)班級(jí)基本一致，前側(cè)認(rèn)為無差異。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)流程見圖1，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)周期為期8周，在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格控制無關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)和動(dòng)作掌握情況，全面分析探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)測試

正手發(fā)高遠(yuǎn)球測試方法：測試者站在羽毛球左（右）發(fā)球區(qū)，使用正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球技術(shù)，向單打后發(fā)球線附近發(fā)球，左右各發(fā)5個(gè)。以球的落點(diǎn)為測試標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)球落在對(duì)角單打邊線與后底線向前1m所組成的區(qū)域，記錄該區(qū)域的次數(shù)。

正手擊后場高遠(yuǎn)球測試方法：由教師發(fā)球（球必須過中場），測試者站在右（左）場區(qū)雙打后罰球線外，左右各擊打5次。以球的落地為測試標(biāo)準(zhǔn)：球落在對(duì)角單打邊線與后底線向前1m所組成的區(qū)域，記錄該區(qū)域的次數(shù)。

1.2.3 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，見表2、表3、表4。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用均值±標(biāo)準(zhǔn)差（）表示，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后運(yùn)用SPSS 18.0進(jìn)行分析，通過樣本t檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行分析，若P<0.05表示有顯著性差異，P<0.01表示有極顯著性差異。

2 ?研究結(jié)果與分析

由表5可知，為期8周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，無論是正手發(fā)高遠(yuǎn)球和正手擊高遠(yuǎn)球的達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)，還是兩者的技評(píng)得分，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組較實(shí)驗(yàn)前比較都有大幅度提高，如正手發(fā)高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)數(shù)實(shí)驗(yàn)班由實(shí)驗(yàn)前的3.23上升到8.37，技評(píng)得分也由5.38增長為8.82，而對(duì)照班達(dá)標(biāo)數(shù)由3.07上升到7.19，技評(píng)得分由5.51上升到6.96。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前相比，實(shí)驗(yàn)班的正手發(fā)高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)數(shù)、技評(píng)得分及正手擊高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)數(shù)增加幅度都大于對(duì)照班，有顯著性差異，這說明實(shí)驗(yàn)班的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于高校大學(xué)生羽毛球教學(xué)明顯的促進(jìn)作用。高冬[2]等研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)羽毛球教學(xué)結(jié)果也顯示相比傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)和技評(píng)有明顯的提高，陳傳楨[3]等應(yīng)用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的羽毛球技術(shù)有改善作用，這些研究與本研究結(jié)論相一致。這可能是由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了學(xué)生課前自學(xué)能力及合作探究問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。進(jìn)一步分析正手發(fā)高遠(yuǎn)球和正手擊高遠(yuǎn)球技評(píng)得分發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比，正手擊高遠(yuǎn)球技評(píng)得分兩者沒有顯著性差異，甚至對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后的技評(píng)得分還高于實(shí)驗(yàn)班。這可能是由于正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作難度要大于正手發(fā)高遠(yuǎn)球，造成學(xué)生剛開始如果掌握的技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范反而適得其反，且造成技術(shù)動(dòng)作難以矯正，這意味著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有可能對(duì)較容易的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有改善作用，而對(duì)于較難的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)并不一定優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這與劉寶林[4]等的研究結(jié)論相反，這可能與研究的對(duì)象、學(xué)生課前的反饋及身體素質(zhì)等因素有關(guān)。

3 ?結(jié)語

本研究將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高校羽毛球教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能顯著提高羽毛球技術(shù)動(dòng)作較為簡單的教學(xué)效果，而對(duì)于難度大的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)并沒有明顯的改善作用。因此，建議在羽毛球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)應(yīng)注意一部分比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作并不適合學(xué)生在課前自學(xué)，否則可能會(huì)造成由于動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者不規(guī)范引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷及錯(cuò)誤動(dòng)作定型，所以在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)將技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜的剔除在翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容之外，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高冬，張艷輝，竇丹.翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于羽毛球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].湖北體育科技，2018，37（9）：819-821.

[3] 陳傳湞，周威.大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].體育學(xué)刊，2017，24（5）：98-101.

[4] 劉寶林，運(yùn)動(dòng)類APP翻轉(zhuǎn)課堂在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2019，33（3）：64-67，74.