張惠君

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，思想品德教育屬于其中的重要組成，對學(xué)生的心理健康發(fā)展、道德標(biāo)準(zhǔn)樹立均起著重要作用。在新課程改革不斷深入的今天，課程的實(shí)施方法、目標(biāo)、內(nèi)容均在不斷發(fā)生變化。道德與法治課程的實(shí)施，也進(jìn)一步豐富了小學(xué)課程的內(nèi)容。而在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師需從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新道德與法治課程的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。簡要分析小學(xué)一年級教師道德與法治課程實(shí)施的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)一年級;課程實(shí)施

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動中，道德與法治課程的開展時(shí)間較短，在具體的實(shí)施中依舊存在一些亟待改善的問題。道德與法治課程的實(shí)施，對學(xué)生認(rèn)識價(jià)值觀的樹立起著積極作用。通過該課程的針對性教學(xué)，更好地提升學(xué)生的品德，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極意義[1]。在目前小學(xué)階段一年級道德與法治課程教學(xué)中，教師需充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能更好地開展針對性教學(xué)活動。從學(xué)生的基本需求、特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造出更加高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)一年級教師道德與法治課程實(shí)施中存在的問題

1.教師在課程實(shí)施中存在的問題分析

對小學(xué)一年級道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式、目標(biāo)設(shè)計(jì)均存在一定的偏差。在教學(xué)活動的實(shí)施中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)目標(biāo)的制定。而部分教師所制定的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差，對后續(xù)的整個(gè)教學(xué)流程均帶來較為嚴(yán)重的影響。在教學(xué)課堂上，對道德知識的教育重視，一定程度上忽視、輕視了法治教育，難以充分、準(zhǔn)確理解道德與法治的教學(xué)目標(biāo)[2]。在目標(biāo)的制定中，將道德培養(yǎng)與法治培養(yǎng)區(qū)分開來，在培養(yǎng)中也更加重視學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練，對學(xué)生的觀念培養(yǎng)出現(xiàn)忽視。其后，教師在教學(xué)課程中均存在方法上的問題。教學(xué)活動中輕學(xué)生的需要，教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差。課程知識的傳授過程中，只是讓學(xué)生單純理解其表層意義，而忽視了學(xué)生的真正需要，致使學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以高效形成。

2.教師在資源開發(fā)中存在的問題分析

在道德與法治的實(shí)際教學(xué)課堂上，教師對課程資源的開發(fā)不夠重視。在教學(xué)課堂上，教材是其中的重要資源，甚至是完全沒有開發(fā)課外資源。照本宣科的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制。課程資源的不夠豐富、廣泛，均對課程實(shí)施水平的提升較為不利。教師在教學(xué)活動中，自身的資源開發(fā)意識不夠強(qiáng)，在教學(xué)之余不能主動開發(fā)資源，反映了教師的教學(xué)智慧較為缺乏。同時(shí)，教師自身對課程資源的認(rèn)識也不夠全面，難以對課程進(jìn)行個(gè)性化、主動化的理解，不能體現(xiàn)出教師應(yīng)有的活力。最后，在目前的小學(xué)教育體系中，道德與法治課程的地位還不夠高，學(xué)校、教師對該課程的重視度不強(qiáng)。多方面原因帶來的影響，致使教研制度也不夠完善、全面，對學(xué)生道德、法治素養(yǎng)的形成極為不利。

二、小學(xué)一年級教師道德與法治課程實(shí)施的改進(jìn)建議分析

1.結(jié)合生活化教學(xué)理念開展課程課堂活動

古往今來，在社會生活中，道德與法治扮演著極為重要的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)業(yè)中，小學(xué)時(shí)期的道德與法治教學(xué)一直較為缺失，難以達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。而在小學(xué)階段中開展該課程的教學(xué)后，教師的教學(xué)策略、觀念影響到學(xué)生道德、法治素養(yǎng)的提升[3]。在此種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師需積極創(chuàng)新教學(xué)方式，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。道德與法治本身就在社會生活中占據(jù)重要地位，教師可以從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出更具現(xiàn)實(shí)意義的科技環(huán)境。例如，以《拉拉手，交朋友》為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并遵守交往及游戲中的規(guī)則、紀(jì)律，并培養(yǎng)學(xué)生樂于和同學(xué)、老師交往的情感。在教學(xué)課堂上，教師可以從生活中常見活動出發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解章節(jié)中的知識。在教學(xué)課堂上，結(jié)合生活化游戲來引導(dǎo)學(xué)生主動參與，可以使學(xué)生在生活游戲中互相交往、溝通，進(jìn)而有效提高學(xué)生對人際交往知識的認(rèn)識。在生活化的課堂環(huán)境中，學(xué)生也更容易打開心扉，對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義。

2.結(jié)合對話教學(xué)理念開展課程課堂活動

在素質(zhì)教育改革不斷深入的今天，教師的教學(xué)觀念、策略在不斷發(fā)生變化。在德育的背景下，道德與法治教學(xué)是其中的重點(diǎn)，對學(xué)生道德素養(yǎng)、思維品質(zhì)培養(yǎng)均有積極作用。而教師在教學(xué)活動中，從對話教學(xué)理念出發(fā)，可以幫助學(xué)生更好地理解課程知識。對話教學(xué)課堂的構(gòu)建，可以實(shí)現(xiàn)課堂上的多向?qū)υ捇印６趯υ捊虒W(xué)的開展過程中，教師需充分遵循師生平等的教育觀念，給予學(xué)生在課堂上平等、自由的話語權(quán)，才能更好地體現(xiàn)出對話教學(xué)的價(jià)值。例如，以《我們的校園》為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、訪問、思考等實(shí)踐手段來熟悉自己的校園，并通過實(shí)踐活動為學(xué)校感到驕傲。在教學(xué)實(shí)踐中，教師從對話的理念出發(fā)來構(gòu)建實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以自由發(fā)現(xiàn)校園中有哪些特點(diǎn)。其后，教師可以從學(xué)校的整體布局出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上畫出學(xué)校內(nèi)各個(gè)建筑的位置。將圖書館、教學(xué)樓、操場等建筑標(biāo)注出來，并讓學(xué)生自主向其他人介紹校園內(nèi)的建筑。通過對話教學(xué)活動的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主、合作交流，讓學(xué)生也能夠在交流中產(chǎn)生對校園的熱烈情感。

3.結(jié)合故事化教學(xué)理念開展課程課堂活動

在目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂上，教師需建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動投入課程知識的學(xué)習(xí)中。而教師在課堂上結(jié)合故事化教學(xué)來達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，可以很好地滿足于學(xué)生的發(fā)展需要。故事化教學(xué)活動的特點(diǎn)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的局限性，予以學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將道德與法治知識以故事化的方式講述出來，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用。例如，以《校園里的號令》為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步懂得遵守學(xué)校生活規(guī)則與紀(jì)律的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)課堂上教師可從校園里的鈴聲出發(fā)，結(jié)合鈴聲來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。將鈴聲響起時(shí)要做的事情以故事化的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生可以在課堂活動中養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其后，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，故事化的教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在主動學(xué)習(xí)中感知到規(guī)則的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生法治意識的形成。

4.結(jié)合多媒體教學(xué)理念開展課程課堂活動

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師需要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，才能更好地適應(yīng)社會、時(shí)代的發(fā)展。在道德與法治課堂的教學(xué)中，教師需善于利用先進(jìn)的教學(xué)資源，予以學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加生動、形象。在此種形式下的課堂教學(xué)中，學(xué)生對課程知識的理解也更加深刻。小學(xué)一年級學(xué)生此時(shí)依舊屬于形象思維的階段，教師在此時(shí)需靈活運(yùn)用媒體資源來開展教學(xué)活動。例如，以《干點(diǎn)家務(wù)活》為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識到參與家務(wù)勞動是分擔(dān)家庭責(zé)任的方式，并從小樹立良好的勞動意識。在教學(xué)課堂上，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容制作出相應(yīng)的教學(xué)視頻。將小學(xué)生放學(xué)回家后主動參與家庭勞動的視頻播放給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生在視頻中感知到家庭的溫馨。教學(xué)視頻的制作可以從動漫的角度出發(fā)，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求。教師靈活運(yùn)用媒體資源開展教學(xué)活動，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂更加豐富，對加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度也有積極作用。

三、結(jié)語

在小學(xué)一年級道德與法治教學(xué)中，教師需充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從一年級學(xué)生的心理發(fā)展、心理需求等角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到道德與法治課程的含義。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況來創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方式，可以更好地滿足學(xué)生的成長需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德、法治素養(yǎng)的養(yǎng)成[5]。從對話教學(xué)、生活化教學(xué)、故事化教學(xué)等手段出發(fā)，構(gòu)建出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中，更好地達(dá)成道德與法治課程的實(shí)施目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐曉莉.多元體驗(yàn)，讓法治根植學(xué)生健康成長的土壤：以道德與法治一年級下冊《紅綠燈在站崗》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，31（3）：84-85.

[3]楊翠英.道德與法治課程新思考：基于統(tǒng)編《道德與法治》一年級教材的理解與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)德育，2017，26（8）：23-26.

[4]潘淼.在兒童文化營造中培養(yǎng)道德與法治觀念：以一年級《上學(xué)路上》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，40（18）：107-108.

[5]陳風(fēng)華.小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對策：以北師大版一年級教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，12（6）：71-72.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《小學(xué)一年級教師實(shí)施道德與法治課程的調(diào)查研究——以白銀市平川區(qū)為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0440。