孫改英

摘 要：生物作為高中學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)中具有重要地位。而實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是整個(gè)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容。如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略完善提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是每一個(gè)高中生物教師日常教學(xué)中都在研究的一項(xiàng)內(nèi)容。故而，本文針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略之研究進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中生物 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí) 指導(dǎo)策略

作為高中學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的重要內(nèi)容之一，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中具有重要地位。通過(guò)復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略構(gòu)建，能夠?yàn)楦咧猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)提供幫助，滿足了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。同時(shí)作為高考考察中的重要內(nèi)容之一，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該在日常教學(xué)中得到重視，尤其是在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，更應(yīng)該注重復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略構(gòu)建，從而滿足高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。本文通過(guò)高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略之研究探討，其意義在于以當(dāng)前高中生物教學(xué)培養(yǎng)為前提，科學(xué)的探索生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)方法，以此提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)能力。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的必要性

隨著我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)，針對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求，尤其是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)更是提出了嚴(yán)格的要求。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生完善復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，提高了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，因而滿足了學(xué)生生物學(xué)習(xí)需求[1]。同時(shí)在新時(shí)期高考制度改革中，也更加注重實(shí)踐能力考察，這種情況下，提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)能力對(duì)學(xué)生自身高考能力培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。因而作為高中生物教師，應(yīng)該對(duì)生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略作出科學(xué)的改進(jìn)，完善學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，以此滿足學(xué)生自身生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需求。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

1.以考綱為基礎(chǔ)，科學(xué)歸類

考綱作為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展中比較重要的一項(xiàng)影響內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)工作實(shí)施而言，精準(zhǔn)解讀教學(xué)大綱是非常關(guān)鍵的，只有在日常教學(xué)中能夠完善學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)體系，這樣才能為高中生物教學(xué)工作實(shí)施提供幫助。由于高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)種類較多，因而教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該將生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的分類方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)分類方法，以此在后續(xù)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)能力。一般情況下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)中，涉及的實(shí)驗(yàn)是貫穿整個(gè)高中階段的，因而在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，也應(yīng)該以高中整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析為主。如按照物質(zhì)分離法對(duì)實(shí)驗(yàn)分類，可以將染色體分離實(shí)驗(yàn)作為一部分復(fù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。按照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)流程，可以建立對(duì)照分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，如植株的培養(yǎng)、生理指標(biāo)的考察和評(píng)估等，都可以作為單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)[2]。

2.以教材為根基，還原經(jīng)典

教材是高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中也應(yīng)該重點(diǎn)分析的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)而言，教材上的實(shí)驗(yàn)案例很有可能成為高考考察中的參照案例。所以教師在學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，應(yīng)該科學(xué)的分析教材中的生物教學(xué)案例，然后在日常教學(xué)培養(yǎng)中轉(zhuǎn)變學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)方式，以此為學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。如教師在指導(dǎo)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例分析，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。如植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，對(duì)有絲分裂的過(guò)程明確，從培養(yǎng)根尖、鹽酸解離、水洗、染色、制片等實(shí)驗(yàn)步驟分析，幫助學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂的認(rèn)識(shí)能力，以此為學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性提升奠定基礎(chǔ)[3]。

3.以原理為動(dòng)力，逐步進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)原理也是影響生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵性因素，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)原理構(gòu)建是非常關(guān)鍵的。只有在學(xué)生生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)原理，這樣才能為學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)提供幫助。因而作為高中生物教師，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展中，應(yīng)該按照學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)需求，對(duì)學(xué)生自身教學(xué)工作開(kāi)展方法調(diào)整。如在高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)原理為主，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)。只有學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中能充分的明確實(shí)驗(yàn)原理，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)分析作出科學(xué)的探討。同時(shí)教師在教授學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)原理之后，應(yīng)該設(shè)計(jì)各種各樣的生物實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生加深生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)印象，以此滿足學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)需求[4]。

4.以興趣為引導(dǎo)，培養(yǎng)能力

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)策略應(yīng)用過(guò)程中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。所以在這種背景下的高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)中，教師就應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，如在日常復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)策略構(gòu)建中，教師應(yīng)該按照學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)需求，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。如教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生展示生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，以此提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師也可以借助分層教學(xué)法，幫助學(xué)生梳理生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因而在復(fù)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)會(huì)有所不同，故而教師需要按照學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)需求，幫助學(xué)生梳理生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)流程，以此達(dá)到提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量提升目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)制指導(dǎo)策略應(yīng)用中，為了提高生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)能力，應(yīng)該對(duì)生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法做出科學(xué)的探究，然后完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，以此為生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提升奠定基礎(chǔ)。經(jīng)本文的研究分析后得出，高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：即以考綱為基礎(chǔ)，科學(xué)歸類、以教材為根基，還原經(jīng)典、以原理為動(dòng)力，逐步進(jìn)行和以興趣為引導(dǎo)，培養(yǎng)能力等四方面，只有完善了以上四方面復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略才能為高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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