周玉英

摘 要：新課改要求教師在為學(xué)生講授必要的理論知識(shí)時(shí)，還要幫助學(xué)生建立正確的是非觀和人生觀，綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是小學(xué)教育的重要組成部分，由于小學(xué)生正確的價(jià)值觀念尚未形成，迫切需要語(yǔ)文教學(xué)的教育和引領(lǐng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的影響。同時(shí)班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，對(duì)學(xué)生思想教育有著不可推卸的責(zé)任，而這一點(diǎn)也和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不謀而合?；诖耍?jiǎn)單談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任管理;有效結(jié)合

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了要做好必要的理論知識(shí)講授工作外，還需要引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解文學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，感知文學(xué)知識(shí)的魅力，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思想的熏陶作用。而小學(xué)班主任，作為班級(jí)的管理者和組織者，努力加強(qiáng)和提高管理水平，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和班主任管理工作主旨是相一致的，所以可將這兩者有效結(jié)合起來(lái)，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的教育。因此，本文探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在班主任管理工作中的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生還未形成完善的是非觀念，需要教師給予指導(dǎo)和引領(lǐng)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則正是發(fā)揮引導(dǎo)作用的不二選擇，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用語(yǔ)文學(xué)科的人文性和教育性，幫助學(xué)生建立是非觀，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生思想體系的形成，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在班主任管理過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)將管理工作的含義和標(biāo)準(zhǔn)清晰地傳遞給了小學(xué)生，使小學(xué)生明確了管理職責(zé)和義務(wù)，從而積極配合班主任，極大地提高了班主任管理效率。同時(shí)，班主任良好的管理成效，也促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，有力地提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了小學(xué)生全面發(fā)展[2]。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有助于加強(qiáng)班主任思想教育作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，有識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)等，通過(guò)不同模塊的針對(duì)性教學(xué)，可從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生能力的提升。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可促進(jìn)小學(xué)生思想體系的完善。小學(xué)階段不但是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的階段，更是小學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀培養(yǎng)與形成的重要階段，而語(yǔ)文課文中就有大量的培養(yǎng)小學(xué)生良好的品格，良好的人生觀的課文內(nèi)容，課文中還有大量的、積極向上的、很正能量的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。語(yǔ)文老師在班級(jí)管理過(guò)程中，可以運(yùn)用課本知識(shí)教育學(xué)生，降低外界不良環(huán)境對(duì)小學(xué)生思想的影響，遏制小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任在管理工作過(guò)程中，可利用語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想的引導(dǎo)和教化，提高小學(xué)生配合性，從而有效提高班主任的管理效率。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可在潛移默化中影響學(xué)生思想

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透思想品德教育是一種隱性教育，是在平淡的文學(xué)知識(shí)講授的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行深化和提升。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可多采取一些具有啟發(fā)意義的素材和教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跨越淺層理論知識(shí)，深入其內(nèi)涵，感受文字內(nèi)所蘊(yùn)含的情感和思想變化，從而形成正確的思想認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，班主任展開(kāi)管理工作，將會(huì)有事半功倍的效果[3]。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可讓班主任更好地了解小學(xué)生思想

由于小學(xué)生年齡較小，所以很難完全正確地表達(dá)出自己的想法，從而加大了班主任和學(xué)生的溝通難度，嚴(yán)重影響了班主任管理工作的進(jìn)行。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，積極討論和交流，從而有效提升了小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、與人溝通交流的能力，使學(xué)生能夠正確表達(dá)出自己的想法，為教師和學(xué)生溝通架起了橋梁，便于班主任了解和掌握學(xué)生心理變化，從而有針對(duì)性地進(jìn)行管理，大大提高了班主任管理工作的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理工作有效結(jié)合的策略

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，高效促進(jìn)學(xué)生理解班主任思想教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課堂組織和引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)具有教育意義的語(yǔ)文教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任思想教育的理解和認(rèn)同，繼而使得學(xué)生被感化和教育。同時(shí)，在教師所營(yíng)造的濃厚的人文環(huán)境中，小學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地放松心情，此時(shí)開(kāi)展思想教育也會(huì)取得出人意料的良好效果。此外，教師還可開(kāi)展開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的參與度，擴(kuò)大思想教育的范圍和深度，促進(jìn)學(xué)生更好地理解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)，從而能夠靈活地運(yùn)用到生活實(shí)際中去[4]。

2.多樣化教學(xué)手段，加強(qiáng)班主任和學(xué)生的情感交流

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)形式單一、教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題，因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立新時(shí)代教育理念，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)教師和學(xué)生的情感交流，深入學(xué)生內(nèi)心，把握學(xué)生內(nèi)心世界的變化情況，為班主任開(kāi)展管理工作提供有力支持，和班主任管理形成有效配合，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高，獲得全面的發(fā)展。

3.聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，豐富班主任管理工作內(nèi)涵

在班主任實(shí)行管理制度，開(kāi)展管理工作時(shí)，由于學(xué)生缺少相應(yīng)的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，所以很難有深入的理解，進(jìn)而自覺(jué)配合和服從，從而嚴(yán)重影響了班主任管理的效率和質(zhì)量。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，將語(yǔ)文知識(shí)以生活實(shí)例的方式折射出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收，以此豐富班主任管理教育的內(nèi)涵。此外，教師還可組織學(xué)生自主探索和尋找相關(guān)具有教育意義的文學(xué)素材，并相互分享和交流，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的人文哲理，給予人們的生活啟示，幫助班主任管理工作更好地開(kāi)展。