王菲

隨著全球經(jīng)濟(jì)化和科技化的快速發(fā)展，對英語語言運用和需求量顯著增長，尤其對英語口語表達(dá)熟練流利的專業(yè)技術(shù)人才也迫在眉急。然而英語教學(xué)課堂上學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，特別是聽說方面的能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)。新一輪英語課程改革所倡導(dǎo)的重點之一就是“改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”;其中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)組織學(xué)習(xí)方式，就成為了新課改中一道亮麗的“風(fēng)景”。 本文結(jié)合教學(xué)實例， 簡要闡述合作學(xué)習(xí)的特點及在英語課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)的意義，提出了適合在英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的實施策略和運用方式。

1. 小組合作學(xué)習(xí)的特點

英語教學(xué)是一種語言類學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式已不再適用，因此部分專家學(xué)者提出了強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、實踐效果明顯的小組合作式學(xué)習(xí)。從某種程度上來說，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是在討論與合作中，共同幫助學(xué)生掌握教師講述的核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不足，逐漸完善知識體系，培養(yǎng)情感體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自我檢查糾正的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的榮譽(yù)感與責(zé)任感。

一般而言，英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是以任務(wù)為中心，將5-7名學(xué)生按知識水平程度交叉搭配分為一組，其中含有發(fā)言交流主持人（即組長）和對討論過程進(jìn)行歸納總結(jié)的記錄員，共同圍繞具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動任務(wù)進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，分工協(xié)作，責(zé)任明確，各抒己見，選定合理，優(yōu)化結(jié)果，解決問題，呈現(xiàn)演繹。

2. 小組合作學(xué)習(xí)的意義

英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)既是一種提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、拓展思維、擴(kuò)大視野的學(xué)習(xí)形式，更是一種有益的、高效的、可利用的學(xué)習(xí)方式。通過這種小組合作的英語學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅可以大膽表達(dá)自己觀點、認(rèn)真聽取隊員不同想法，交流討論，取其精華;也可以擁有充分展示自我、借鑒學(xué)習(xí)他人的機(jī)會，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣動力。

英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流，縮小了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，融合了不同性格的學(xué)生，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有效地幫助了學(xué)習(xí)有較大空間的學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。面對英語學(xué)習(xí)，每位學(xué)生的掌握程度存在差異，男生的英語水平平均低于女生，這與男女生的差異有關(guān)，英語小組合作學(xué)習(xí)人員的合理分配可以利用女生的學(xué)習(xí)能力帶動男生的學(xué)習(xí)，將班級中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度平均化。

3. 小組合作學(xué)習(xí)的實施

作為一名英語教師，關(guān)鍵的是主動融入學(xué)生的小組英語合作學(xué)習(xí)活動中去，觀察學(xué)情、搜集信息、隨機(jī)引導(dǎo)，成為“學(xué)習(xí)共同體”的重要一員。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，既鞏固了新知，又拓寬了視野、滲透了思想教育。

3.1文本閱讀

文本閱讀理解在英語教學(xué)中至關(guān)重要，同時也是大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎，

運用小組合作學(xué)習(xí)方式可以打造英語文本閱讀高效課堂。如：在教授外研版八年級下冊《Module 1 Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese》課文時，可以讓學(xué)生小組合作探討分別解決“搜尋記錄感官動詞系表短語”、“設(shè)置段落問題，學(xué)生尋找段落配對并組織總結(jié)問題答案”和“運用問題歸納段Main idea”，設(shè)疑解惑，逐步闡述，分層剖析，讓學(xué)生在小組合作下積極、主動地進(jìn)行文本閱讀訓(xùn)練提高。

3.2游戲設(shè)計

英語教學(xué)中可根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計很多有趣的游戲，如：Work in pairs、Words Crossing， Game Guessing、Bingo、Interviewing、Acting、Role play等，從而讓學(xué)生在感受快樂游戲的同時學(xué)習(xí)領(lǐng)略英語知識，加強(qiáng)記憶。如：在教授外研版七年級下冊《Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of house.》一課時，可安排各小組提前自編英文臺詞、合作表演呈現(xiàn)，現(xiàn)場教師錄像記錄，結(jié)束后小組討論交流利弊，總結(jié)改進(jìn)。在整個教學(xué)游戲?qū)嵺`過程中，小組成員自主創(chuàng)作、查詢資料、角色分配表演、反思總結(jié)改善，自覺主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率快速提高。

3.3寫作訓(xùn)練

寫作表達(dá)是英語學(xué)習(xí)的最高階段，也是英語教學(xué)中最大難點。通過小組合作根據(jù)話題教授要求確定寫作題目、內(nèi)容、要素，最后作品成形展示，小組間比賽投票打分選取卓越作品，并讓優(yōu)勝小組配上繪畫、圖片和集體照片，張貼班級或印制成《英文自創(chuàng)作品集》，讓學(xué)生在小組合作中提高寫作水平。

小組合作學(xué)習(xí)新型模式在英語教學(xué)中得以熟練運用，既具備了循環(huán)、創(chuàng)新、提高的特性，又具有了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、現(xiàn)實的操作性，從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)到交流反饋、歸納總結(jié)、獲取提升，有效得將競爭機(jī)制與學(xué)習(xí)評價結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“以生為本”主流英語教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡慧萍，蔡明德，羅毅. 合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[M]. 首都師范大學(xué)出版社， 2005.

[2]薛靜. 初中英語教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查研究[M]. 東北師范大學(xué)出版社， 2012.

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣龍?zhí)翆W(xué)校）