翻轉(zhuǎn)課堂和任務驅(qū)動教學在高中數(shù)學概念課中的實踐探究

劉高華

【摘要】? 在當前高中階段的數(shù)學教學中，概念課的教學不僅可以為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎，還有助于學生加深對相關知識內(nèi)容的印象，提高學生的學習效率，因此為了提高高中數(shù)學概念課的教學效果，教師要在班級教學的過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂和任務驅(qū)動的教學模式，對學生的學習思路和學習思維進行有效的引導以及啟發(fā)，從而使學生能夠更加積極地進行知識內(nèi)容的學習，提高高中數(shù)學概念課的教學效果。

【關鍵詞】? 高中數(shù)學概念課 翻轉(zhuǎn)課堂 任務驅(qū)動教學

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-044-01

教師在高中數(shù)學概念課教學中在運用翻轉(zhuǎn)課堂和任務教學驅(qū)動教學模式時，要對這兩種教學模式的含義和特征進行深入的分析以及研究，再結(jié)合高中數(shù)學概念課的教學目標，提高課堂教學的針對性。教師要將翻轉(zhuǎn)課堂和任務驅(qū)動教學貫穿于高中數(shù)學概念課教學的各個環(huán)節(jié)中，充分地把握數(shù)學教學的本質(zhì)，在學生腦海中建立完整的知識體系，使學生更加高效的進行知識內(nèi)容的學習。

一、翻轉(zhuǎn)課堂和任務驅(qū)動教學在高中數(shù)學概念課教學中的應用價值

在傳統(tǒng)高中數(shù)學概念課教學中，教師將課堂教學重點放在了對理論知識的講述上，并沒有對自身的教學方法和教學模式進行有效的創(chuàng)新以及改進，導致的課堂教學項目無法得到有效的提高。學生在以往學習的過程中，在數(shù)學基礎和數(shù)學學習能力方面存在的差異性是比較明顯的，再加上數(shù)學概念具有高度的概括性和嚴謹性，假如學生并沒有對一些本質(zhì)性的內(nèi)容進行全面的把握的話，那么學生就無法深刻的理解數(shù)學概念的含義，嚴重的影響了學生知識生成過程的有序進行。因此為了解決這一問題，教師要對傳統(tǒng)高中數(shù)學概念課教學及影像的創(chuàng)新以及改革，例如在班級教學的過程中，教師要將翻轉(zhuǎn)課堂和任務驅(qū)動教學進行相互的融合，打破傳統(tǒng)高中數(shù)學的空間限制，教師要開展多樣化的教學活動，對學生的自主探究能力和獨立思考能力進行有效的培育，使學生可以充分的體驗概念的抽象內(nèi)容，形成對概念的初步理解思維。在課堂教學中教師開展任務驅(qū)動，使學生能夠?qū)χR內(nèi)容進行深入的剖析以及解讀，促進學生結(jié)合自身的數(shù)學基礎進行概念的學習，從中可以看出，在高中數(shù)學概念教學中，開展翻轉(zhuǎn)課堂和任務驅(qū)動教學是非常重要的，教師要加強對這一問題的重視程度，促進課堂教學的正常進行。

二、翻轉(zhuǎn)課堂和任務驅(qū)動教學在高中數(shù)學概念課中的實踐

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的運用

教師在高中數(shù)學概念教學中，在用翻轉(zhuǎn)課堂來進行教學時，要從高中數(shù)學概念教學的本質(zhì)入手來開展相關的教學活動。數(shù)學主要是研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學，并且最基礎的組成部分就是數(shù)學概念，因此在課堂教學的過程中，教師要從學生當前的學習特點以及學習能力入手，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在潛移默化中進入到教師所創(chuàng)設的教學情境中。教師在課堂教學中利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學時，要精心的制作和明確學生的學習重點，必要時還要列出學生學習任務的清單，使學生可以充分的調(diào)動自身的學習主動性，并且也為學生提供了充足的時間和空間體驗數(shù)學概念學習過程。例如在課堂教學的過程中，教師在向?qū)W生講解數(shù)列這部分概念時，要為學生創(chuàng)設真實性的情境。在課堂開始之前，教師要讓學生在課后觀察學?；▓@中樹木的分叉或者是花瓣的數(shù)量，讓學生對這些數(shù)量進行有效的歸納以及總結(jié)，或者是教師還可以讓學生在課后做折紙游戲，分別記錄每折一次后紙的層數(shù)和折后的紙面面積。教師要將這些自主學習內(nèi)容在黑板上進行羅列，讓學生進行自主性的選擇，之后再為學生進行微課視頻的播放，列舉出數(shù)列的概念，使學生可以在生活情景的接觸中加深對數(shù)列概念的理解以及認識，實現(xiàn)抽象性數(shù)學概念的轉(zhuǎn)化。

（二）任務驅(qū)動問題引領

教師在高中數(shù)學概念教學中，在運用任務驅(qū)動法進行教學時，要讓學生結(jié)合所學習到的知識內(nèi)容，進行自主性的探究以及思考，逐漸地完成整個概念學習的過程。例如教師在向?qū)W生講解冪函數(shù)概念時，要讓學生對具體函數(shù)圖像進行感性的認識，利用任務驅(qū)動的方法為學生創(chuàng)設一些問題情境。教師在班級教學的過程中，教師要向?qū)W生提問：“請同學們回答每支鉛筆價格為1元，購買鉛筆的金額y與鋼筆數(shù)x的解析式?！苯處熢谙?qū)W生提出這一問題之后，要將班級中的學生分成幾個小組，共同的對教師所成員的問題進行深入的思考以及研究，為了使學生能夠在腦海中構(gòu)建完整的知識體系，教師可以在班級中為學生展示以往所學函數(shù)的類型，讓學生從結(jié)構(gòu)形式方面入手總結(jié)這幾個函數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以讓學生分別列舉出這些函數(shù)的圖像，使學生可以結(jié)合自身所學的知識進行深入的探索和研究。在這節(jié)高中數(shù)學教學課堂中，教師立足于教材中的內(nèi)容，為學生提出探究性的問題，使學生可以從這一探究性問題入手，對相關知識內(nèi)容進行深入的思考以及研究，由具體到一般幫助學生建立完整的函數(shù)概念，不僅可以使學生能夠?qū)⒑瘮?shù)的理解轉(zhuǎn)換為各個變量之間的關系，也可以使學生在腦海中加強新舊知識之間的聯(lián)系，促進學生知識遷移能力的提高，使學生可以在掌握數(shù)學本質(zhì)的基礎上進行知識應用的學習。

結(jié)束語

在高中數(shù)學概念教學課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂和任務驅(qū)動教學模式是非常重要的，教師要對傳統(tǒng)高中數(shù)學教學課堂進行改革和創(chuàng)新，從翻轉(zhuǎn)課堂和任務驅(qū)動兩者的育人目標和教學方向入手，為學生布置多樣化的學習內(nèi)容，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學角色，充分的尊重學生的主體地位，促進學生學習效率和學習質(zhì)量的提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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