“微課熱”背后的思考

蔡寧

摘 要：微課是近幾年教育界的一個(gè)高熱詞匯。2011年一經(jīng)胡鐵生先生提出，就得到了教育部的肯定和重視，一時(shí)間全國范圍內(nèi)各類的微課大賽、微課征集活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼。但是微課究竟是什么？為什么要制作微課？它與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻片段有何區(qū)別？究竟應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能制作出有實(shí)際使用價(jià)值的微課？這才是一線教師應(yīng)該思考的問題。試圖以微課——無理數(shù)概念教學(xué)設(shè)計(jì)為例來談微課設(shè)計(jì)的一些想法。

關(guān)鍵詞：微課熱;無理數(shù)概念教學(xué);認(rèn)知過程;認(rèn)知規(guī)律

一、問題的提出

微課成為近幾年教育界的一個(gè)高熱詞匯，在于它較好地契合了微傳播時(shí)代高效、便捷的傳播特征和隨時(shí)隨地、按需學(xué)習(xí)的需求，從而廣受重視。近兩年，基于東莞慧教育的微課制作、廣泛征集活動(dòng)也在如火如荼地進(jìn)行。作為一線教師，筆者切身感受到了微課所引發(fā)的教育革新熱潮，但在微課的制作過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多同行對(duì)于微課的一些片面或是不正確的認(rèn)識(shí)，不免擔(dān)心微課推行的落實(shí)成效。為此筆者對(duì)這部分教師的一些不恰當(dāng)觀點(diǎn)進(jìn)行了整理：（1）部分教師認(rèn)為微課就是以往的視頻教學(xué)片段，或是傳統(tǒng)課堂的壓縮，對(duì)微課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致在微課的設(shè)計(jì)制作過程中，流于形式;（2）忽視微課的選題設(shè)計(jì)，未緊扣學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)開展以需求為導(dǎo)向的選題分析，對(duì)要解決的關(guān)鍵問題缺乏有效的提煉，從而導(dǎo)致微課內(nèi)容設(shè)計(jì)平淡、拖沓，不能很好地契合學(xué)生的實(shí)際需求，在后續(xù)的使用過程中很難收到理想的效果;（3）在概念新授、例題講解等不同課型的設(shè)計(jì)過程中缺少完整的知識(shí)建構(gòu)過程，就題講題，更容易讓本身比較簡(jiǎn)短的微課更加知識(shí)碎片化，不利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

二、問題的解決

2011年廣東省佛山教育局胡鐵生先生首次提出，微課旨在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，教師圍繞某一主題，以講解重難點(diǎn)、解決典型問題、過程演示為主要內(nèi)容，并完整地展示教學(xué)活動(dòng)的微型視頻，將互聯(lián)網(wǎng)與有史以來的傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的一種新的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的隨時(shí)性和互動(dòng)性，為新時(shí)代提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方法。鑒于此，筆者認(rèn)為微課設(shè)計(jì)制作的核心在于首先要選題精準(zhǔn)，切中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及典型問題;其次要圍繞選題進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課雖時(shí)間簡(jiǎn)短，但卻是一個(gè)完整教學(xué)過程的呈現(xiàn)，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)類微課，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)在教材基礎(chǔ)上給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完整的認(rèn)知過程，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在本文，筆者就以無理數(shù)概念教學(xué)（6.1平方根2-認(rèn)識(shí)含根號(hào)的無理數(shù)）為例，來談?wù)劯拍罱虒W(xué)類微課的設(shè)計(jì)的一些想法。

（一）教材分析

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，因?yàn)槠鋾r(shí)間緊湊、內(nèi)容精要，方便快捷，不限時(shí)空等優(yōu)點(diǎn)，而廣受歡迎，但是這一切都是以高質(zhì)量的微課資源為前提的，不然則是浪費(fèi)人力、財(cái)力，徒勞無效。所以微課制作者一定要清楚微課的實(shí)質(zhì)，在微課的設(shè)計(jì)和制作過程中，做到選題精準(zhǔn)，切中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)過程完整合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)才能制作出高品質(zhì)的微課。另外，如何合理、有效地使用微課資源也是值得我們每一個(gè)一線教師深思的問題。

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