摘 要：目前大部分院校的《國際貿(mào)易實務(wù)》（英語）課堂教學(xué)以英語作為教學(xué)語言，主要以理論講授為主，并借助于案例教學(xué)法強調(diào)國際貿(mào)易流程各個環(huán)節(jié)知識點的講解。但當(dāng)前的案例教學(xué)法未能達到所預(yù)期的以案例式互動教學(xué)提升課堂教學(xué)效果的目的。為此我們引入精選案例式互動教學(xué)，要求教師在案例選擇時，應(yīng)考慮到學(xué)生的專業(yè)背景有針對性地選擇案例，包括案例的難易程度、時效性等，做到在案例的應(yīng)用上既重視數(shù)量，又重視質(zhì)量，希望這種教學(xué)方法在提高學(xué)生專業(yè)知識和語言綜合能力的同時，能最大限度地激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精選案例;互動教學(xué);《國際貿(mào)易實務(wù)》（英語）

所謂精選案例互動教學(xué)是指老師呈現(xiàn)精選的案例，讓學(xué)生調(diào)用已有知識儲備來嘗試提出解決方案。與傳統(tǒng)的案例教學(xué)法相比，精選案例互動教學(xué)更突出課堂教學(xué)中精選案例的重要性。

一、適合互動教學(xué)的精選案例選擇原則

適合互動教學(xué)的精選案例不能是從案例庫里隨意挑選出來的案例，這類案例必須符合適用性與新穎性的原則。

1.適用性原則

案例選擇的適用性原則是指精選的案例適合案例教學(xué)法中對案例選擇的要求。這里的適用性既包括內(nèi)容上的適用性，也包括應(yīng)用上的適用性。內(nèi)容上的適用性是指選擇作為討論對象的案例與要講授或深度剖析的貿(mào)易實務(wù)知識點的匹配度，過于簡單的案例讓學(xué)生覺得沒有太多可發(fā)揮的余地，容易打擊學(xué)生參與討論的積極性;但過于繁雜、深奧的案例，一定會有一些與講授內(nèi)容不相關(guān)的或涉及更多學(xué)科的內(nèi)容被呈現(xiàn)，既分散學(xué)生學(xué)習(xí)案例的內(nèi)容、主題討論的注意力，不可避免地也會占用更多的學(xué)習(xí)、討論和教師課堂評價總結(jié)的時間，還可能對一些細(xì)節(jié)的認(rèn)識存在出入，從而削弱該案例的使用效果。因此案例選擇的適用性原則還需考慮學(xué)生專業(yè)知識的儲備量和對相關(guān)知識的接受能力，符合學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)知規(guī)律。

2.新穎性原則

打開國際貿(mào)易實務(wù)課程的案例庫授課教師會發(fā)現(xiàn)里面案例的數(shù)量充足，但符合新穎性原則案例的數(shù)量要大打折扣。案例選擇的新穎性原則是是指適合案例教學(xué)的國際貿(mào)易實務(wù)案例要體現(xiàn)出與時俱進的原則，即所列舉的案例要符合當(dāng)代國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的規(guī)則和政策，與國際商會新修訂的國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2020的解析不沖突，能夠體現(xiàn)出案例內(nèi)容的時效特性。

3.現(xiàn)實性原則

授課教師在實施案例教學(xué)法選擇案例時必須在浩渺的案例中挑選出符合現(xiàn)實性原則的案例。案例選擇的現(xiàn)實性原則強調(diào)案例的來源是真實可靠的，最好是國際貿(mào)易中的一些典型真實案例或者是在業(yè)內(nèi)具有一定影響力的事件。這些事件既與我們的經(jīng)濟生活息息相關(guān)，又與我們的學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)，容易激發(fā)起學(xué)生對該事件的興趣和好奇心，增強學(xué)生了解國際貿(mào)易實務(wù)知識的意愿，也會提升學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情。通常根據(jù)真實情境編寫的案例作為精選案例用于課堂討論會讓引發(fā)案例的導(dǎo)入背景、案例的展示、案例的結(jié)論或啟示更具可信性。

二、精選案例互動教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程課堂的組織和實施

精選案例互動教學(xué)在課堂上的應(yīng)用和案例教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用沒有本質(zhì)上的區(qū)別，包括課前、課堂、課后三個部分，但更強調(diào)其中的兩個環(huán)節(jié)：課前查找資料分析、討論案例和課堂上的討論、闡述。

1.課前準(zhǔn)備

在課前查找資料分析、討論案例的第一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生按照分組情況，在對案例分析、小組討論的基礎(chǔ)上，對案例中需討論的內(nèi)容如定制商品的內(nèi)涵、合同條款內(nèi)容是否完整、付款方式變更隱含的風(fēng)險等需要一個初步的討論結(jié)果，并整理成發(fā)言提綱，以便在課堂發(fā)言階段能有一個清晰的呈現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)教師可要求學(xué)生有意識地思考該案例中所涉及到的與國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的知識點，讓學(xué)生思考案例中買方或賣方行為的不妥之處，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不妥行為的能力。

2.課堂討論

課堂上的討論是精選案例互動教學(xué)的關(guān)鍵。在討論之前，教師可以用幾分鐘時間創(chuàng)設(shè)情境，將精選案例的內(nèi)容要點進行簡明扼要地介紹，讓在前一周可能在不同時間段安排討論的各個小組恢復(fù)對案例內(nèi)容的記憶。為了達到讓每個小組都能主持一個知識點或交易環(huán)節(jié)的討論，教師在課堂討論環(huán)節(jié)可以將案例內(nèi)容細(xì)化，分解為幾個部分，比如合同簽訂前買賣雙方應(yīng)該做過的準(zhǔn)備工作或可能做過的準(zhǔn)備工作、為履行合同買賣雙方應(yīng)盡的義務(wù)、合同簽訂后買賣雙方實際履行合同情況、合同條款變更隱含的風(fēng)險、合同條款變更后應(yīng)對對策等。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后如何解決問題的關(guān)鍵階段。通過小組討論后由小組代表呈現(xiàn)各組的討論結(jié)論，這樣的討論結(jié)果從內(nèi)容上看比單個同學(xué)的認(rèn)知應(yīng)該是更理性、更合理、更綜合。在案例課堂討論過程中，教師要鼓勵各組同學(xué)大膽地提出各組的觀點和意見，即使有些情況下不合常規(guī)，但實際經(jīng)濟中總會有非常規(guī)的事情發(fā)生，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生打開思路，甚至是極端情況發(fā)生的可能性也應(yīng)該包含在內(nèi)，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、開拓創(chuàng)新思維，在眾多觀點和意見中分析、討論各種方案的可行性與科學(xué)性，并從中選擇出最優(yōu)、次優(yōu)的解決方案，達到提升學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。

課堂討論除了學(xué)生呈現(xiàn)各組的觀點、對各種觀點進行討論之外，教師有必要對該案例進行全面分析和總結(jié)，剖析其包含的知識點，并要注意拓展與案例相關(guān)的知識點，這是案例教學(xué)活動的升華，也是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。相關(guān)知識點的拓展有助于學(xué)生全面了解案例的本質(zhì)特點，讓學(xué)生多角度地領(lǐng)會案例中蘊含的細(xì)節(jié)特征，對案例中涉及的問題有更加全面的認(rèn)識，從而掌握案例本身反映的學(xué)科知識、溝通技能、思維方法，幫助學(xué)生建設(shè)性地理解并歸納出案例中所包含的規(guī)律性與特殊性。這種教學(xué)活動的升華對于學(xué)生知識面的拓寬和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，使學(xué)生通過案例討論學(xué)會知識點的融會貫通、不同課程學(xué)習(xí)方法的融會貫通，達到舉一反三的目的。

此外，教師還應(yīng)對精選案例進行案例綜述點評。在這個環(huán)節(jié)，教師要總結(jié)小組案例討論時應(yīng)注意的事項、對學(xué)生在課堂案例分析研討中的積極表現(xiàn)給予評價。

三、精選案例教學(xué)法在《國際貿(mào)易實務(wù)》（英語）課堂應(yīng)用應(yīng)注意的問題

精選案例教學(xué)法在《國際貿(mào)易實務(wù)》（英語）課堂的應(yīng)用對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)取得了一些積極的效果，但同時教師也應(yīng)注意如下一些問題。

1.案例中知識點的設(shè)計要合理

受授課學(xué)時數(shù)的影響，精選案例教學(xué)在課堂上的應(yīng)用只能是一章內(nèi)容用一個綜合性案例，這就要求案例內(nèi)容能覆蓋這一章的主要知識點。否則，案例教學(xué)起不到加深對知識點理解的作用。但《國際貿(mào)易實務(wù)》課程每一章的知識點很多，而且很瑣碎，想用一個案例覆蓋所有的知識點難度較大，而且討論的范圍也會過于寬廣、分散，容易使討論偏離中心。因此，精選案例的選用上需要教師權(quán)衡案例與主要知識點的匹配度、討論時長的安排。

2.小組成員的分配要合理

第一次案例討論的分組可以由學(xué)生自行組合，但要規(guī)定每組成員的上限和下限。根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)并初步熟悉學(xué)生情況的情況下，第二次案例討論的分組可以對第一次分組情況進行微調(diào)，突出學(xué)生能力和特長，在小組間實現(xiàn)大致的均衡，要讓所有的學(xué)生都參與到小組討論中，小組討論的成果要體現(xiàn)所有人的參與，而不是其中部分同學(xué)的大包大攬，小組展示的代表要由組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任，避免出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象。

參考文獻：

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作者簡介：

于曉云（1972--）女，研究生學(xué)歷，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，研究方向：對外直接投資。